城乡结合部小学语文教学思考

于晓璐（成都市通江实验学校 四川成都 610045）



城乡结合部小学语文教学思考

于晓璐
（成都市通江实验学校 四川成都 610045）

摘 要：语文教学是小学教育的重要课程。当前城乡结合部小学语文教学存在一些困境，迫切需要解决。教师应该积极激发学生的学习兴趣，因材施教，以爱促教，严中有爱，让课堂教学走进生活，加强与家长的联系，共同教育孩子，从而帮助小学语文教学走出困境，提高课程教学效果。

关键词：城乡结合部 小学语文 教学思考

随着现代文明城市的日益发展，城乡结合部正逐渐受到人们的关注。而城乡结合部是一个复杂、新兴的复合社区，孕育着较大的学生群体。城乡结合部的小学与农村小学不同，学生群体主要来自当地的居民与外来务工人员的子女，由此可见，学校生源比较复杂，比较特殊。为此，这给城乡结合部的小学语文教学带来很大的困难。当前，城乡结合部小学语文教学水平不高，学生学习语文知识的兴趣比较低。教师应该积极转变教学观念，立足城乡结合部学生的学习特点，积极思考对策，千方百计地提高城乡结合部小学语文的教学质量。［1］

一、转变角色，激发学生学习语文的兴趣

城乡结合部小学除了招收本地农村家庭的学生外，还有相当一部分学生来自于到本地务工经商的人员家庭。这些学生大部分存在厌学语文、对语文知识不感兴趣的问题。为此，笔者认为，教师应该在思想上高度重视这个问题，努力激发学生的学习兴趣，引导学生喜欢语文、爱上语文。笔者认为，教师可以在教学上狠下功夫，根据课程教学内容，变换各种角色，比如，可以做学生的伙伴，可以做学生的听众，可以是一名富有激情的演说家，可以是一名优秀的主持人。比如，笔者在传授诗歌的时候，则自己换成学生的听众、粉丝，让学生在课堂上朗诵诗歌，认真倾听学生的朗诵。在传授阅读课是，笔者则有时充当演说家，激情彭拜地进行脱稿演说，让学生感受文章的魅力。只有这样，结合教学内容随机转换角色，搭建一个师生与师生之对话交流平台，就可以开启学生之智慧之门、心灵之门，同时让更多的学生能够表达出他们的真实想法，锻炼其口头表达的才能。

二、因材施教，培养学生良好学习习惯

城乡结合部小学每学期都会转入部分外来人口子女，而有的插班生以前没学好语文，导致不可能一下子跟上有系统性的语文学习。语文知识水平基础参差不齐，给语文教学带来极大的困难。为此，教师在传授语文知识时，应该注意到这种差异性，正确处理好语文知识和培养学生语文能力之间的关系，因材施教，结合教学内容，授之以鱼，更要授之以渔。笔者认为，在传授给学生语文知识时，一定要指导学生养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。比如，课前要指导学生学会预习，课堂要认真听讲，课后则要认真复习，不断巩固学生的所学知识，逐步帮助学生建立及养成学习主动性及积极性。［2］

三、以爱促教，严中有爱

笔者在调查中发现，城乡结合部小学存在粗暴的教育方式。当学生考试考差时，有的教师会严厉批评学生，甚至会有大骂学生。笔者认为，要提高小学语文教学质量，就要融入爱，教师应该做到爱字当头，通过爱来感化教育，以爱促教，并结合教学内容，动之以情，鼓励学生好好学习，让爱塑造学生的灵魂及人格。比如，当学生无故旷课，不喜欢学习语文时，则要多给点耐心，细心聆听学生的真实想法，与学生真诚沟通，从而疏导学生的不良心理。在作文教学课中，笔者则会对每次学生的作文进行认真评阅，在书写评语时，笔者会融入爱的教育，写上富有正能量的评语，积极鼓励学生前行。

四、扩展学生的阅读面，培养学生语感

要想学好语文，关键是要培养学生的语感。在课堂教学中，教师要培养学生的语感。在课外学习中，教师也要培养学生的语感。笔者在多年的教学实践中，发现仅仅依赖教材是难以培养出学生的语感来。城乡结合部小学生，有的学生要务农，干农活比较多，花在语文学习上比较少，对语文知识的学习的语感也比较少。然而，没有语感，则学习语文会比较棘手。为此，教师可以结合课外阅读这个平台， 实施针对性强的课外阅读训练，不断拓宽学生的阅读面，增强其语感，提升其素养，进而激发学生的学习兴趣。

经过一定量的阅读之后，教师应该根据学生的阅读情况，适当布置一些写作的任务，引导学生结合阅读的材料掌握写作技巧，把读与写比较好的结合起来。可以让学生尝试缩写、尝试扩写、 尝试续写、尝试改写甚至仿写等，这样经过一段时间的锻炼，则可以有效地培养出学生的语感来，提升学生的语文学习效果。

五、语文即是生活，让课堂教学走进生活

在城乡结合部小学语文实践教学当中，我们会发现语文其实跟城乡结合部小学生的生活密切相关。的确，语文来自于学生的生活，贴近学生的生活。学习语文，在一定程度上是学习生活。为此，教师应该让语文教学走进学生的生活，开启学生的生活大门，让学生结合自己的生活实际进行学习。只有这样，学生才会喜欢语文，喜欢生活，将生活经验运用于语文学习中。笔者经常注重生活与语文学习之结合点，努力引导学生爱生活，爱语文，引导学生在生活中活学语文知识，在语文知识学习中体验生活。［3］

六、加强与家长的联系，共同教育孩子

城乡结合部的学生的成长环境比较特殊，而学校与家庭属于一个不可分离之教育者，语文教育是要家长的大力支持，而家庭教育也要语文学科的指导。语文学科教育跟家庭教育如果步调一致，则两者会相互补充，并形成教育合力，相互促进，取得双赢的效果。城乡结合部的学生家长整体素质有所偏低，在教育孩子方面存在比较大的问题，特别是当学生对语文知识不感兴趣，语文知识考试成绩比较低时，往往会通过粗暴的批评教育的方式进行教育。因此，语文教师应该定期家访，将学生的学习情况反馈给家长，并与家长沟通，一起努力，共同教育孩子，缓解学生的语文学习压力，消除学生的语文学习上的困难，疏导学生学习语文的恐惧心理，帮助他们树立语文知识的学习自信心，努力提高学生的语文知识水平，培养其良好的人文素养。

总之，城乡结合部小学存在城市影子，也存在乡村的烙印。这里的小学语文教学应该注重学生的特点，学生家庭的特殊性，不要进行城市与农村的简单相加，而是要因材施教，以爱促教，实施家校教育，努力找到学生的学习的兴奋点，教学亮点，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

［1］ 王小青. 浅谈小学语文教师的教学责任［J］. 学周刊. 2016（06）

［2］ 《七彩语文》杯第六届全国小学语文教师素养大赛掠影［J］. 七彩语文（教师论坛）. 2016（01）

［3］ 胡琼英. 浅谈小学语文教师的气质［J］. 德阳教育学院学报. 2001（02）