关于数学教学“生活化”的实践与思考

周治辉（广西桂林市资源县第二小学 广西桂林 541400）



关于数学教学“生活化”的实践与思考

周治辉
（广西桂林市资源县第二小学 广西桂林 541400）

摘 要：数学源于生活，为生活服务，数学教学必须要走生活化的路子。数学老师应该结合实际，把教学内容和实际生活结合起来，树立数学教学“生活化”的理念。

关键词：数学教学 生活化 实践与思考

一、提出数学教学生活化问题的缘由

记得前年，当我教完“四则运算”内容那节课后，曾有个学生带着疑惑的眼神问我：“周老师，今天这节数学课，内容真的太枯燥无味了：一节课下来，你把加减乘除，1、2、3、4……写了一大黑板，那歪歪扭扭的阿拉伯字，还有那不规则的加减乘除符号，密密麻麻，让人看花了眼，看来学会了它，也不会有什么用处。”童言无忌。学生不经意的这句话，却使我一下语塞了。我心里暗想：也许是吧？在知识爆炸的年代，计算器走入了普通的百姓人家，手机计数、电脑计数，也逐渐普及，生活中哪还有多少机会拿着纸笔坐下来慢慢地算数呢？稍后，我又想：四则运算是一种技能，一种基础，学生只看表面，忽视本质，只知其一，不知其二，老师有必要向学生讲清楚四则运算和数学生活化的意义，让学生明白学好数学基础知识和基本技能的重要，提高数学教学的积极性。

二、数学教学生活化的实践与探索

1.数学教学生活化的丰富内涵

人类都生活中数学生活化的大世界中。人体的高度、重量、手脚、手指的长度、双臂的宽度，以及它们之间的比例关系等，都存在着丰富的数学知识； 身上穿的衣服尺寸，购买的价钱多少？ 日食三餐，厨房里的盐油柴米，月需量多少、总计要多少钱开销？更是少不了数学知识；教室的大小、门窗的长宽、桌子的高低形状、用的书本、练习本的价钱、也需要数学；如果教室装修，需要粉墙、刮腻子，要计算其面积有多少平方，付工人多少工钱？这也需要数学。一句话，人类生活在数学的海洋中，课堂内外都有数学存在，数学就在我们身边。这些素材，上数学课时，老师都可以适时适地运用到教学中去。而我们的数学“测量课”，教材只是很简单枯燥地介绍了一下测量的工具和方法，却没有指导实践的具体内容。因此，学生对教材中所提及的测量问题提出很多疑问：“测绳是什么样的，我们可以自己做吗？”“我很想知道自己的目测距离到底准不准。”为满足学生的求知欲望，将书本知识与实际生活联系起来，我便对学生说， “好，那我们就来个实地测量吧？”学生听了，心花怒放，兴奋得叫了起来。于是，我便带领学生开始了“测量”的实践活动。

2.带领学生参加测量活动点滴

测量些什么呢？我让 学生带着问题进行讨论，同学们三五成群地到校园里去寻找具有测量意义的目标，并迫不及待地自由组合，选择感兴趣的测量内容，开始测量的准备工作。学校皮尺不够，测绳不多，大家便自觉想办法，有的回家拿，自家没有的，就向邻居借，有的陶钱到商店买……

测量开始，全班分成6个小组，大家把准备好的测量记录表、各种测量用的尺子、竹竿、还有绳子等等。在小组长的安排下，开始了有条不紊的分工合作。在教学楼的三楼，有一组学生正把竹竿撑到楼顶，把皮尺的一头扔到一楼的地面上，正在测量教学楼的高度。教学楼前，有同学争得面红耳赤。原来他们对教学楼占地面积的计算方法各抒己见，不统一； 还有一组学生选择了测量旗杆的高度，他们把国旗降了下来，把皮尺系在穿国旗的竹竿顶端，让它同国旗一同升起……看着国旗缓缓升起，孩子们的脸上露出了自信的笑容。此外，体育场的爬竿下、沙坑旁……整个校园，都活跃着孩子们测量的身影。

最后，我引导大家以主题班会的形式进行了测量活动汇报。各个小组不仅交流了自己测量物体的数据，还从中分析出了相关的周长、面积等信息，对整个校园的各个部位都有了一定的量化认识。更难得的是，还从中发现了校园设施中所存在着的一些安全隐患问题，并以书面形式向校领导提出了如何整治的建议。有的小组还从中发现了校园里的一些卫生死角，并通过海报形式发起了“保护校园环境”的倡议书 。

3.测量活动所取得的丰硕成果

这次活动，给同学们上了生动的一课。原来，数学里的那些所谓“枯燥乏味”的数字和符号，与实际生活是那样地贴近。在此之后的许多课余时间里，同学们都经常活跃在校园、社区、商店、马路上，寻找着生活中的数学。每每看到这些，我心里都有就不出的高兴。

通过数学活动的耳濡目染，我渐渐发现学生爱上了我的数学课，只要数学有户外任务，不管多难，他们总是欢呼雀跃。平时，他们把生活中与数学有关的点点滴滴用日记的形式记录下来，经常聚在一起交流自己记数学日记的心得体会。假期里，为了分担父母的辛劳，我提议他们进行“假期我理财”的活动，假期结束后，好多学生迫不及待地跟我说起自己在假期里的理财心得体会。

数学教学生活化让学生把学到的知识应用到现实生活中，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，从而激发了学生学习数学的兴趣和积极性。在这方面，我的感受良多，收益非浅。通过长期的教学实践活动，我任教班级的学生，学习数学的兴趣非常浓厚，消除了数学学习枯燥乏味的感觉，从“要我学”数学向“我要学”数学转变，产生了“我喜欢学数学”的质的飞跃。由于学生学习数学积极性大大提高，因此，我的教学工作也变得十分顺利，学生中没有把数学当作头疼的“老大难”，学习效率大大提高，学习成绩也蒸蒸日上。

三、数学教学生活化给我们留下的思考

要提高数学教学质量，就要树立大数学的数学教学观，认真地按新《课标》给我们提出的要求去做； 数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造生动有趣的学习情境，开展丰富多彩的数学活动，引导学生认真观察、操作、猜想、推理和交流，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，从而激发对学习数学的兴趣，树立学好数学的愿望。

数学源于生活，与生活有着息息相关的联系。数学就在我们身边。人们掌握的数学知识，不是用来欣赏，而是用来为生活服务，帮助提高生活上的需求。数学教师要联系实际生活教数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的金钥匙，从而增强学习数学的信心和兴趣。这就是数学教学的归宿。