高职语文教学中激发学生学习兴趣的对策研讨

缪胜强（ 武汉新洲职业高中 湖北武汉 431418）



高职语文教学中激发学生学习兴趣的对策研讨

缪胜强
（ 武汉新洲职业高中 湖北武汉 431418）

摘 要：高职语文学习能够提升学生的基本文学素养，并且为学生学习其他学科打下坚实的基础。高职学生正是人生观、世界观与价值观的养成阶段，渴望对知识的学习，并且也希望能够在课本中陶冶情操，因此开展高职语文教学能够极大的满足学生的学习要求。但是当前高职语文教学中还存在一定的问题，阻碍了学生学习语文的兴趣，因此本文对高职语文教学中激发学生兴趣的对策进行分析和研究。

关键词：高职语文 教学 学生 兴趣 对策

在高职语文教学过程中，努力的提升学生的学习兴趣能够让学生学习语文有内在的动力，并且还能够激发出学生学习的欲望和积极性，让教师的教学变得更加简单，学生的学习也变得更加轻松。那么高职院校的教师就应该从自己的教学实际出发，对教学模式以及教学方法进行分析和研究，利用多媒体等手段鼓励学生学习语文，培养学生的学习兴趣。

一、高职语文导语的设计，激发学生的学习兴趣

语文课程中，导语非常重要，不仅有引领课堂的作用，而且还有让学生提起学习情绪，钻研知识的职能。良好的开端是学习成功的一般，那么导语作为语文课程教学的开端能够很好的吸引学生的注意力，进而激发出学生的学习兴趣。那么教师在实际的教学过程中，要精心的对导语进行设计，激发起学生的钻研精神，激发起学生思想上的火花。语文教学是一种文字和语言的审美体验过程，教师应该引导学生认真的分析文中出现的词句以及文章的中心思想。例如，教师可以给学生设计一定的悬念，进而导出新课，让学生在好奇中继续学习，引导学生的注意力。这就是说教师要在课程的开端抓住学生的兴奋点，把学生的心思转移到课堂上来。教师在课上不仅自己的语言风趣幽默，并且还要有非常饱满的热情和激情，让自己的情绪传染给学生，并且时刻的保持一种非常愉快的心理感受。例如，在教授郁达夫的《故都的秋》时，教师可以给学生设置一个悬念，查看故都的秋在哪里？为什么作者对秋天有一种独特的感受？通过这种提问，让学生有探索作者思想的欲望，并且继续以后的学习，对文章产生钻研的兴趣［1］。

二、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

现代学生的学习和生活都离不开信息工具，先进的教学手段不但贴合学生的实际，并且能够调动起学生的学习兴趣。教师使用多媒体授课，能够让图文、声音以及画面很生动的展现在学生面前，这种生动的形象可以带动学生在视觉、听觉以及感觉方面的感官和思维。教师在上课以前可以针对课文的内容给学生播放一段音乐，或者给学生播放一段与课文有关的视频，进而带动学生的学习情绪，在多媒体的作用下，把故事中的人、事、物结合在一起，让学生对学习产生极大的兴趣。例如，教师在讲解关于大自然的课文时，可以让学生感受以下大海的辽阔，森林的静谧以及乡村的纯净。用多媒体给学生展现以下各种景色的课件，并且其中配备朗朗上口的阅读，让学生对课文有一种深切的感受能力。另外，教师还可以给学生建立起学习交流平台，让学生通过微信、QQ等社交手段提前讨论起文章的学习，教师也可以提前给学生安排一些预习题目，学生在平台上进行交流，由此在课堂上勇敢的表达出自己的看法，这样对于学生在课堂之中的学习有很大的帮助，促进学生学习积极性的提升［2］。

三、教师对学生进行关怀和鼓励，激发学生的学习兴趣

高职学校中的学生学习基础比较薄弱，因此很多对语文并没有很多的学习兴趣，认为语文只要应付了事即可，不用投入太大的经历，而且语文的内容都是自己已经掌握的语言，枯燥乏味。那么针对学生的这种情况，教师就要想办法激起学生的学习兴趣，给予学生一定的鼓励和关怀。每一个学生身上都有自己的闪光点，那么教师就要针对学生的差异，因材施教。例如，针对没有兴趣学习的学生教师可以安排一些简单的作业给他们，学生如果能够完成，那么会增加学生学习的自信心，觉得在语文课堂上更有成就感。例如，教师在学习语文课文时，可以让基础薄弱，缺少兴趣的学生进行朗读，因为朗读既没有太高的难度，还能让学生的精神聚集在此，朗读完成以后，教师要予以鼓励，让学生感受到教师的温暖。另外还要鼓励一些学生大胆的发言，勇于说出自己的真实想法。对于沉闷的学生，不爱发言，教师要学会循循善诱，一步步的引领学生，对学生进行启发和鼓励，激发学生学习的兴趣，哪怕学生回答的是错误的，教师也要先进行表扬，然后再指出错误，这样能够让学生不断的增强自信心［3］。

四、优化作业形式，激发学生的学习兴趣

作业是对学生学习成果的巩固，教师要精心的对学生的作业进行安排，并且整理好课程的延续，这在学生的学习过程中是非常重要的组成部分。但是如果是大量的作业，学生不但会感受到压力，还会让学生对作业失去学习兴趣，不利于对学生语文学习能力的开发，不利于拓展学生的学习思维。那么针对这种情况，教师在布置作业的过程中，就应该增加作业的趣味性。例如，在学习《我有一个梦想》时，教师给学生的作业就是写一篇关于自己梦想的真实性文章，字数不限，然后再第二天的课堂上随机抽取几位同学进行朗读。在学习《鸿门宴》的过程中，让学生回去翻阅以下关于项羽的故事，也可以观看一部关于项羽的电影。这样的作业形式不但让学生对文章中的主人公有所了解和认识，并且还能够对这种作业形式更感兴趣，完成的也比较容易。面对这种新颖的作业形式，学生会非常感兴趣，还会减少学生的课业负担，让学生对语文课堂充满兴趣。

除上述几种形式以外，教师可以为学生创建多种学习活动，让学生在活动中激发起对与语文的学习兴趣。例如，在学习《鸿门宴》时，可以让学生分角色的把文章的内容演绎出来，并且对自己所扮演的角色进行解析，这样在一部舞台剧结束以后，学生对课文的基本更改和中心思想也有了把握，并且激发了学生的学习兴趣。另外，教师还可以帮助学生组建起记者站、演讲比赛以及辩论赛等等，让这些活动丰富学生的语文学习生活，进而激发出学生的学习兴趣［4］。

结束语：

综上所述，本文对高职语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略进行了分析和研究，并且细致的分析了以上几种方式的具体应用，希望能够帮助高职语文教师更好的带领学生学习，激发学生的学习兴趣，掌握更多的语文知识。

参考文献：

［1］张逊.提升高职学生语文学习兴趣研究［J］.南北桥，2013，28（7）：9-9.

［2］季红芬.如何培养高职学生学习语文的兴趣［J］.考试周刊，2012，11（46）：29-30.

［3］滕向华.如何提高高职学生学习语文的兴趣［J］.科技创新导报，2011，17（2）：147.

［4］王素朋.如何提高高职学生的语文学习兴趣［J］.学周刊：A，2012，22（12）：29-29.