提高幼儿园教学的途径分析

许雅萍

（吉林省辉南县板石河中心小学　吉林辉南　135121）



提高幼儿园教学的途径分析

许雅萍

（吉林省辉南县板石河中心小学吉林辉南135121）

幼儿园教学在儿童学习生涯中具有十分重要的基础性作用，它对儿童认知能力的形成具有重要意义。通过什么途径不断提高幼儿园的教学质量，促进儿童更加适应幼儿园日常教学活动，提高其学习效果，是本文主要探讨的问题。

幼儿园 教学 途径

前言：

幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，它对儿童人格的形成、认知能力的培养等具有不可估量的作用。根据儿童身心发展特点制定教学规划，不断提高教学水平是幼儿园教育的应有之义。

一、幼儿园教学的特征

幼儿园教育需要根据儿童身心发展的不同状况合理运用各种教学技巧，不断提高幼儿园的教学质量。

幼儿园教学具有强烈的实践性。儿童的年龄特点和身心发展状况决定了，儿童认知能力的成长不可能仅仅依赖日常的教学活动完成，它需要儿童在学习生活的时间过程中不断加以学习和成长。即使是关于认知方面的学习，也只有紧密结合儿童的生活经验，才能被儿童理解和接受。因此幼儿园教学活动具有浓厚的实践性特征。

幼儿园教学具有游戏化倾向。游戏是幼儿园教学的基本活动，也是儿童教育的基本原则之一，游戏不仅构成了儿童基本的活动形式，也构成了儿童最基本的学习方式。儿童由于认知能力的缺陷，无法快速接受全新的、陌生的知识内容，只有通过游戏的方式，寓教于乐，慢慢实现对知识的掌握。因此，游戏在幼儿园教学中具有非常重要的作用。

幼儿园教学具有潜在性。幼儿园教育是有目的有计划的教育过程，由于儿童的生理、心理发展特点，幼儿园教学的目的和计划并不能直接被儿童所了解和接受，只能通过教师的教学、游戏等活动间接地对儿童产生影响，幼儿园教育是潜移默化的教育。

二、提高幼儿园教学的具体途径

1.教学前的准备

针对不同年龄段的儿童的应当采取不同的教学方式，每个儿童的学习接受能力也存在着一定的差别。因此，在设计课程时要根据实际教学对象的不同特点来设计教学内容。儿童的生理心理技能发育不健全，无法长期集中注意力在目标物上，所以在教学设计的过程中要充分考虑儿童的学习能力，合理安排教学时间的长短。同时，儿童的记忆带有很大的随意性，形象鲜明、生动活泼的内容往往更能激发儿童的学习和记忆兴趣，因此对幼儿园教育一定要采用儿童喜闻乐见的方式，活动内容一定要鲜明生动、形象直观，便于儿童的学习与记忆［1］。

2.选取合适的教学方式

教学方式的选择直接影响到教学质量的实现。由于儿童生理心理发育不健全，其认知能力较弱，如果在幼儿园采用传统的填鸭式教学方式，往往会压抑儿童认知能力的成长，不利于儿童今后的发展。

兴趣是最好的老师，只有当儿童对教学的内容产生足够的兴趣，才能保证儿童集中足够的注意力，保证教学活动的有序进行，对兴趣的培养是幼儿园教学的重要内容。儿童的教学内容一定要难度适中，能够为大多数儿童所喜闻乐见，并且采用儿童所熟悉的内容。幼儿园儿童的理性思维和逻辑推理能力都十分缺乏，他们不能对各种不同的事物经行合理的归纳、分析，直接的刺激是儿童学习最重要的方式。因此，对儿童的教育内容，一定要采用生活中常见的事物，由个别到一般，引导儿童进行学习思考。同时，教师要加强引导，借助儿童原有的经验知识对要学习的新的内容进行重新的建构，引导儿童在原有知识的基础上获得新的知识，构建教学的连续性，实现教学的有效性目标。让儿童有参与活动的兴趣，化被动学习为主动学习［2］。

3.加强师生互动

教学是一个互动的过程，不仅包括教师的教学活动，也包括学生的学习过程。儿童的生理和心理发育程度不同，学习认知能力存在一定的差异，因此，在幼儿园实际教学过程中，教师一定要注意加强与学生的互动，了解儿童的学习进度状况，对教学进度进行合理的调整，对教学中存在的问题进行及时的改正，避免机械填鸭式的教育模式对儿童成长造成不利的影响。教师在课堂上要采用儿童喜闻乐见的教学方式，鼓励学生积极发言主动提问，对儿童积极进行鼓励和表扬，增强儿童的自信心，不断引导儿童独立思考能力的发展。

4.对教学活动的反思与改进

教学反思是教师必备的素质，也是教师提高自身教学能力，促进专业发展的重要手段。通过教学反思能改进教学手段，提高教学效率，增强教学的有效性，对于教学活动有着非常重要的作用。通过反思自己的教学过程，能够帮助教师了解自身教学模式存在的缺陷和不足，不断改进教学，使之更加科学、合理；另一方面，通过反思发现新问题，分析问题的原因与解决的办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果［3］。

三、幼儿园教学需要注意的几个问题

1.分离焦虑

幼儿园对于儿童是一个全新的生活环境，在这个环境里儿童远离了长期生活在一起的父母的照顾，进入到一个完全陌生的环境中，儿童有可能出现哭闹不止、不愿意学习等问题。家长要应当提前带孩子去熟悉幼儿园，并且主动准时接孩子回家。当孩子感受到父母的爱依旧存在，幼儿园老师和别的小朋友小都愿意和他玩时，分离焦虑就会消失。

2.不愿意表达

有些儿童在幼儿园不愿意表达自己的意愿或者想法，这是一种心理抗拒和自卑的表现。教师一定要多和儿童一起玩耍，增加双方的信任度，让儿童愿意表达自己的诉求和愿望。同时，对于儿童表达的意愿和想法，教师应当立即作出合理的回应，并给予其表扬和鼓励。

3.儿童间的摩擦

儿童的交际能力还很稚嫩，在一起难免会有摩擦，教师要及时要加强对儿童的沟通和引导，让儿童了解和掌握应对摩擦的处理方式，帮助儿童快速促进同学之间的关系。同学关系和谐，儿童才能有精力投入到日常的学习活动中去，它是儿童学习的重要保障。

结论：

不断提高幼儿园教学质量是幼儿园教育的重要目标，只有教师更多地融入到儿童学生中去，根据儿童的身心发展特点和需求合理组织日常的教学活动，不断改进教学方式，才能真正满足儿童幼儿园学前教育的需要，实现幼儿园教学质量的不断提高。

［1］陆娟娟.谈幼儿园课堂教学的有效性［J］.教育教学论坛，2012，35：269-270.

［2］郑三元.儿童与知识——一个值得反思的幼儿园教学哲学问题［J］.学前教育研究，2007，10：20-25.

［3］肖奕扬.幼儿园教师教学情境创设的个案研究［D］.东北师范大学，2013.