走进传统节俗，坚守文化之根——“传诵节俗文化经典浸润人生”校本课程构想

□江苏省苏州市姑胥小学校　张瑾



走进传统节俗，坚守文化之根
——“传诵节俗文化经典浸润人生”校本课程构想

□江苏省苏州市姑胥小学校张瑾

姑胥小学是一所小学校，坐落在姑苏城西南一条最普通小巷的深处，90%的学生是外来随迁子女。小学校也有着大梦想，希望每一个学生成为具有书香大气、家国情怀的“苏式学子”。为此，我们准备着手开设“传诵节俗文化经典浸润人生”校本课程。下面，从实施条件、主要举措、达成目标这三个方面阐述我们的思考。

一、项目实施条件

建设“传诵节俗文化经典浸润人生”校本课程是基于以下2点考虑——

1.呼唤传统文化的需求。当下，很多学生热衷于西方节日文化，而对立春、惊蛰等节气，端午、重阳等传统节日中蕴含的文化精髓都知之甚少。我们认为这些传统的节日、节气是中华民族传统文化的载体，每个节日背后都有悠久的历史和厚重的文化内涵。部分传统节日近年纳入法定假日，我想这也提示着学校应该让学生更多了解、体验、感悟传统节俗所蕴含的文化精义，激发爱国情感，树立民族自豪感和责任意识。

2.考虑校情生情的需求。我校自建校初期就确立了“诵读”这一办学特色，二十多年来，每一位姑胥人都将“诵读”作为引领学校特色建设的抓手传承着，学校被评为苏州市首批“中华经典诵读基地”，两次获得市经典诵读大赛一等奖。近年来，我校外来人口随迁子女占比近90%，面对这些来自五湖四海的孩子，我们主要进行了两方面的思考：一是怎样让诵读特色更接地气，更受孩子欢迎，更贴近生活？二是在把这些新苏州人培养成“苏式学子”的路上，诵读能为之做些什么？

二、项目主要举措

遵循课内与课外结合，教学与活动并行的原则，我们设想如下——

1.依托校本教材，课内诵读经典。借助古代蒙学读物、古代诗词、神话传说等，扩大阅读面，积累与节俗有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句等，有助于学生了解传统节日、节气的文化内涵。传统节日、节气来临之际，邀请民俗专家走进课堂，带领学生一起诵读诗词经典，通过讲述与传统节俗有关的小故事，更好地让学生了解、熟知节日和节气蕴含的文化意义，同时提升诵读经典的能力。考虑到我们的学生来自五湖四海，希望他们知晓各地不同的过节风俗的同时，特别要对苏州当地一些传统节俗文化有所了解。为此，我们想了很多。比如，编写一套校本教材《姑胥四季——古诗词中的姑苏时令风情》。结合传统节日、节气选编反映老苏州过节习俗文化的经典古诗词，既让孩子们有诵读的文本，又能将最传统、最苏式的节俗文化介绍给孩子们。整套教材立足经典性、适宜性、地方性、探究性，设想分为春夏秋冬四篇。

前期，我们也在做这方面的可行性研究。结合立夏篇进行说明。可选的经典诗词有很多，我们主要考虑到小学生的理解能力，同时尽量多的让学生了解老苏州的节俗文化，且兼顾经典性、适宜性和地方性。作者要么是苏州本地人，要么是曾在苏州为官，或者晚年定居在苏州，他们的作品都反映了老苏州的民风民俗。以《吴歈三首》为例，作者蔡云，曾在苏州为官，第一首诗写古代苏州立夏时，家家户户用樱桃、青梅和元麦这三样时新食品供奉祖先和神仙，称“立夏见三新”。第二首诗写立夏秤人的习俗。立夏那天，每家都要用大秤称人，记下体重，等到立秋时再秤，看看一个夏天过后是重了还是轻了。第三首写蚕党（养蚕人家）卖蚕茧。古代苏州人在立夏期间有不少习俗，有些保留至今，如立夏要吃咸鸭蛋等。但是，如立夏见三新、立夏秤人、立夏吃乌米饭及“立夏三朝开蚕党”等，我想孩子们在诵读诗词的同时也会有所了解。

2.注重课堂研究，探究教学方法。课堂是学生学习积累经典文化的主渠道，要让学生更快地掌握经典诗文积累的方法，教师要注重教法的探索和积累。我们设想聘请专家进行专业指导和专题教学研讨，希望教师在以往诵读实践所总结的“知诗人，解诗题——抓字眼，明诗意——想诗境，悟诗情——吟诗句。背诗文”的古诗词教学四步法的基础上，进行新的尝试，帮助学生提升诵读经典的能力，更好地了解、认知传统节日、节气蕴含的文化意义。

3.划分主题单元，学科家校联动。划分主题单元，开展系列活动，诸如“我在苏州过冬至”、“走进吴地之夏”、“我们一起过中秋”等主题活动。过节前，请家长带着学生上网、去图书馆搜集各种节日、节气的由来、诗词典故和节俗等；过节时，讲民俗故事，礼仪表演，节日饮食大比拼……如重阳节单元，我们设想语文课上吟诵经典诗词，美术课上绘制秋菊图，音乐课上学唱吴地重阳山歌，综合课上可以学做重阳糕，体育课上了解登山运动的相关技能知识……课后，孩子们可以把山歌唱给爷爷奶奶听一听，让他们尝一尝重阳糕，双休天家庭活动则可以安排一次登高。通过重阳主题单元的教学活动，孩子既诵读了诗词经典，又感受到传统是有声有色的，民俗是可亲可近的，提高学生对传统节俗的温情和敬意。

三、项目达成目标

通过校本课程的实践与研究，努力让每一个姑胥学子“在经典诵读中涵养德行、学做真人”。我们希望通过专家的帮助指导和老师的智慧，使校本课程的内容、结构、实施得到优化，促进教育教学方法的多样化，带动我校教师的专业成长，这对于诵读课程的改革完善将起到基础性的作用。通过校本课程的实施，我们憧憬全校学生传统经典文化的积淀进一步提升，对传统文化的热爱和强烈的民族自豪感得到激发，诚如习总书记所讲的“将经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”。