画好“点睛之笔”——在课堂教学中如何对学生进行学习评价

□江苏省江阴市月城实验小学　陆月华



画好“点睛之笔”
——在课堂教学中如何对学生进行学习评价

□江苏省江阴市月城实验小学陆月华

数学课程标准在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”从成功教育的经验中我们已经看到，教师的评价对学生能够产生多么大的影响作用。

一、创设和谐的评价气氛

怎样去营造和谐的课堂情境，让师生都沉浸在一种轻松愉快的气氛中呢？怎样使情境在课堂教学评价中发挥其独特作用呢？要营造有利于课堂教学评价的和谐的课堂情境，可从以下几个方面去着手，在课堂上做到“四个有”——

有疑问：在课堂教学评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。

有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。

有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。

有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。

二、抓住有效的评价机会

每个孩子都渴望得到赏识，尤其是小学生，尤其喜欢接受表扬。那么怎样艺术而不失时机地鼓励学生的进步呢？课堂教学评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。如在教学“轴对称图形”时，要求学生拿出一张纸，首先把它对折，然后按照自己的想象，剪出一幅美丽的图案。学生剪出了一幅幅栩栩如生的图案：五角星、大树、房子、蝴蝶等。接下来，让学生观察这些图案或生活中见到的物体，看能有什么发现？有的学生说：“这些图案都是沿着一条直线对折，直线左右两边互相重合，它们都是轴对称图形。”教师及时评价：“你回答的真好，能用自己的语言简练地概括出轴对称图形的特征。”有的学生说：“我觉得我们学过的正方形、长方形、圆、等边三角形、等腰三角形、等腰梯形都是轴对称图形。”教师由衷地说：“你观察得可真仔细，能够把学过的几何图形中是轴对称图形的挑选出来，真是个有心人。”教师有针对性的恰当的评价，改变了按照统一的标准要求学生的做法，使每一位学生都得到关怀，让每一个孩子的个性都得到张扬。

三、采用多样的评价方法

正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学、我要学的手段之一。我们应该在数学课堂上适当地从评价多样性入手尝试促进学生的发展。提倡评价学生要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于笼统。

1.针对学习习惯的评价。对于小学生来说，养成良好的学习习惯至关重要，因此，应该特别注重在日常教学中给予学生适当的评价，促其学习习惯的养成。如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊！这位同学列的竖式真清楚，谁能像他一样？”等等。

2.针对学习方法的评价。新课程标准注重对学生学习方法的指导，如：“你真是个有心人，在生活中能认识这么多的图形，同学们都很佩服你。”“你通过前后联系，一下子就记住了分数的基本性质，这个办法真好。”“你用画图的方法解答了这道题，这真是一个解题的好方法。”

3.针对情感态度的评价。如在教学圆周率时，老师引导学生阅读祖冲之发现圆周率的历史，让学生发表自己的观点，当学生说出为此感到自豪时，老师立即评价“你真是一位具有爱国主义的小公民”；当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子”。

4.针对合作学习的评价。教师根据新课程标准倡导合作式学习的要求，在教学中巧用评价，培养学生的合作意识。如：“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的拼，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”“你看这些同学都在欣赏他们共同完成的作品，他们多快乐呀！”

四、尝试让学生学会评价

1.学会自评。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。如在学生分析解题思路时，教师会让他们自己对自我的表现做出判断。开始学生只会说“一般”或者“不太好”之类概括性的评价，但经过一段时间的引导，学生已能做出“我分析得不够清楚”、“我的方法还不够简单”、“我的声音不响亮”等较客观、具体的评价了，培养了学生的自我评价能力。

2.加强学生之间的评价。学生之间的评价，在课堂教学中使用最为频繁。学生的发言、板演等都可以让别的同学做出评价，他们喜欢模仿老师，像小老师一样去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力，只有在对他人的评价中，才能不断调整自我的评价。因此，教师不仅要让学生自评，而且也要让学生互评，引导学生客观公正地评价自己和他人。

总之，新的课程理念下要求每一位教师在课堂教学中多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点.就让我们画好这数学课堂中的“点睛之笔”，在小学数学课堂中对学生的学习评价充满表扬和激励，让小学数学课堂焕发出生命的活力和无限的生机。