不同层次医学生对统计软件教学需求分析

戴江红， 窦亚兰， 曹明芹， 姜　袁

(新疆医科大学， 乌鲁木齐　830011)



不同层次医学生对统计软件教学需求分析

戴江红， 窦亚兰， 曹明芹， 姜袁

(新疆医科大学， 乌鲁木齐830011)

摘要：了解新疆医学院校不同学位层次在校生对SAS-JMP软件的需求，为统计软件教学的深入开展提供参考。自行设计问卷，分层整群抽取新疆医科大学在校研究生900名、本科生800名进行调查。未学过统计软件的医学生中，87.4%的研究生和61.2%的本科生认为有必要开展统计软件课；不同层次的医学生对统计软件课程态度及对SAS-JMP软件需求等方面不同，研究生对软件的感兴趣程度和需求程度高于本科生。因此宜根据不同层次学生特点及其对统计软件需求特征采取相应教学方法。

关键词：统计学； SAS-JMP软件； 问卷调查； 多民族高校

基础医学、临床医学、预防医学等研究领域都离不开统计学知识，从而奠定统计学在医学科研究中的地位和作用。医学统计学是医学学生的必修课，我国统计学教学改革已开展多年，但仍存在一些问题，医学统计学因其概念抽象、数据运算多，医学生普遍反映其较难学，课程学习之后，学生仍缺乏独立分析与解决问题的能力。目前我国医学生的统计学教学现况为，课程课时偏少，尤其是实践课，学生缺乏对统计软件实践演练的机会[1]。统计学教学在实践环节占用时间普遍不足，忽略了统计软件的使用；而目前各大学采用计算机化教学、突出统计软件的使用已成为统计教学的趋势。因此，强化实践教学，培养学生实践能力已成为目前统计学教学改革的迫切问题[2]。统计软件在医学各领域的科研工作中都有着重要的实用价值，当代医学生应当将其与统计理论知识在实践中相结合，更好地为科研工作服务。

SAS(Statistics Analysis System)系统在国际上被誉为统计分析的标准软件，JMP软件是SAS公司推出的一种交互式可视化统计发现软件，自带中文界面，使用方便，适合非统计专业人员使用，已在多个领域得到了广泛应用[3]。本次调查随机抽取不同层次的医学生，以了解新疆医学院校学生对统计软件课程及SAS-JMP软件的需求和接受程度，为统计软件教学推广应用提供依据，并根据不同层次学生的特点采用有针对性的教学方式。

1对象与方法

1.1研究对象采用分层整群抽样的方法，抽取新疆医科大学硕、博研究生和高年级本科生共1 700名学生，其中硕、博研究生900名，本科生800名；学过统计软件的学生648名，未学过统计软件的学生981名。

1.2研究方法在学生完成统计学课程之后进行调查，自行设计问卷，内容包括基本信息、统计学课程和软件的学习现况，通过对SAS-JMP软件的特征的介绍，了解学生对SAS-JMP软件的接受和需求程度等。被试者统一在教室填写问卷并当堂回收。共发放问卷1 700份，回收1 668份，回收率为98.1%，有效问卷1 629份，有效率为97.7%。

1.3数据处理与分析采用Epidata 3.0软件录入数据，SPSS 15.0进行数据整理与分析，不同层次学生统计学学习相关问题及态度描述采用频数描述，比较采用卡方检验,检验水准α=0.05。

2结果

2.1调查对象的基本情况本次调查对象的基本情况见表1。

2.2统计课程及软件学习中的问题

2.2.1未学过统计软件的研究生和本科生在统计学习中的相关问题在未学过统计软件的学生中，87.4%的研究生和61.2%的本科生认为有必要开展统计软件课程；79.2%的研究生生和37.7%的本科生表示需要统计软件；78.5%的研究生和51.6%的本科生对软件课程持有感兴趣的态度，且差异均有统计学意义(P<0.001),见表2。

表1　调查对象的基本构成

表2未学过软件的研究生和本科生在统计学习中的相关问题/n(%)

项目研究生(n=404)本科生(n=577)P值分析数据时常遇问题 计算过程繁琐复杂211(52.2)255(44.2)0.013 统计原理应用不熟练234(57.9)289(50.1)0.015 不会分析最终结果123(30.4)99(17.2)<0.001 不会使用统计软件170(42.1)237(41.1)0.753统计软件的需求程度 需要320(79.2)217(37.7) 一般77(19.1)275(47.7)<0.001 不需要7(1.7)84(14.6)对统计软件课程所持态度 感兴趣317(78.5)297(51.6) 一般69(17.1)216(37.5)<0.001 不感兴趣18(4.5)63(10.9)认为学校有无必要开展统计软件课 有必要353(87.4)353(61.2) 一般42(10.4)132(22.9)<0.001 没有必要9(2.2)92(15.9)

2.2.2学过统计软件的学生在统计学习中的相关问题在学过统计软件的学生中，研究生和本科生在认为学校开展统计软件课程是否有必要、对统计软件课程态度、认为统计软件是否有所帮助3个方面的结果差异均具有统计学意义(P<0.001)；有57.6%的研究生和64.4%的本科生都认为统计软件课程的实践操作机会偏少，见表3。

表3学过软件的研究生和本科生在统计学习中的相关问题/n(%)

项目研究生(n=460)本科生(n=188)P值学习软件是否有助于统计学学习 有帮助405(88.0)130(69.1) 一般49(10.7)50(26.6)<0.001 没帮助6(1.3)8(4.3)所学统计软件容易掌握程度 容易138(30.0)27(14.4) 一般228(49.6)102(54.3)<0.001 不容易94(20.4)59(31.4)对所学统计软件看法 功能强大使用方便360(78.3)131(69.7) 功能和方便程度一般80(17.4)41(21.8)0.032 功能不强大,不方便20(4.3)16(8.5)使用统计软件时常遇问题 统计原理运用不熟练248(53.9)90(47.9)0.162 软件操作步骤复杂176(38.3)75(39.9)0.699 对软件功能了解不够251(54.6)92(48.9)0.193 对英文术语不熟悉218(47.4)136(72.3)<0.001统计软件课程需改进之处 课堂教学时间不够235(51.1)100(53.2)0.627 教学案例太少183(39.8)71(37.8)0.633 实践操作机会太少265(57.6)121(64.4)0.112 所学软件较难掌握98(21.3)65(34.6)<0.001对统计软件课程所持态度 感兴趣384(83.5)123(65.4) 一般71(15.4)57(30.3)<0.001 不感兴趣5(1.1)8(4.3)认为学校有无必要开展统计软件课 有必要439(95.4)157(83.5) 一般16(3.5)23(12.2)<0.001 没有必要5(1.1)8(4.3)

2.3医学生对SAS-JMP软件的态度

2.3.1不同层次的学生对SAS-JMP软件的态度研究生和本科生对SAS-JMP软件与教学结合的态度差异有统计学意义(P<0.05)，75.4%的研究生和50.3%的本科生对SAS-JMP软件感兴趣，研究生感兴趣的程度大于本科生；有82.2%的研究生和66.5%的本科生支持JMP软件与教学结合，研究生的支持率大于本科生，见表4。

2.3.2不同民族的不同层次学生对SAS-JMP软件的态度控制民族因素后，研究生和本科生对引入SAS-JMP软件及其与教学相结合的态度的差异均有统计学意义(P<0.05)，见表5。

3讨论

统计学课程与软件相结合已成为医学院校教学的必然趋势。何倩等[4]对第二军医大学医学本科生的调查显示，有68.0%的学生都认为医学统计学对今后的工作有帮助，提示统计学课程也日益受到学生自身的重视。在统计学中，统计软件是实现统计学理论知识的重要科学方法，在统计学教学中引入统计软件可以使学生的思维和能力在实际统计分析时得到提高。朱焱等[5]调查结果表明，贵阳医学院大部分医学生都要求开设统计软件课程，表明医学生对统计学课程及软件的需求正逐渐增加。可见随着医学领域的拓宽以及统计学理论的发展，突出统计软件的使用已成为统计学教学的趋势。本次调查结果显示，医学院校的大部分医学生对统计软件抱有兴趣，并希望得到更多的学习机会，建议采取统计软件结合理论的方法进行统计学教学。

2011年新疆医科大学预防医学及卫生事业管理专业本科生卫生统计学课程中已加入统计软件教程24～30学时，给硕士研究生提供SPSS统计软件选修课18～36学时。本次调查显示，高校本科生中仅有预防专业的学生上过医学统计软件课程，临床医学类专业学生则均未接触过软件课程。在学过软件的本科生中，只有少数学生认为所学的软件容易掌握，可熟练操作，说明在软件教学中，学生的知识掌握程度和熟悉程度欠佳，尚需进一步巩固。在选择软件学习方式时，大部分学生选择了在课堂上跟着老师操作，体现出学生喜欢的教学方式仍是以老师为主，自学为辅。本次调查发现，大多数研究生和本科生普遍反映统计软件课程的教学课时数太少，实践机会不足，提示应适当增加课时数，并在软件操作过程中加强学生的统计学应用能力。此外，大部分学生都肯定了统计软件课程的意义，并表达了对其的兴趣。

表4　不同层次的学生对SAS-JMP软件的态度/n(%)

表5　不同民族的不同层次学生对SAS-JMP软件的态度/n(%)

本调查显示研究生对开设统计软件课程的积极性和支持率很高，并对统计软件有着很高的重视程度和浓厚的学习兴趣。本科生中，大部分上过统计学课程的学生认为学校有必要开展统计软件课，可见在初步接触软件课程后，学生都对其抱有一定兴趣；而少数认为没有必要的学生则均为未学过软件的本科生，说明一些临床医学类专业的本科生在从未接触过统计软件的情况下，对其在科研工作中的重要性和实用性的了解程度和重视程度都不高，可以考虑对这部分学生进行初步统计软件入门介绍，以提高其对软件的兴趣和重视程度。此外，从调查结果看出，大多数学生对引入SAS-JMP软件与教学结合持感兴趣和支持的态度，SAS-JMP软件提供更多的统计学方法，充分体现使用者与数据间、数据与图形间、图形与图形间，一对多、多对多的互动,同时实现操作过程的可视化。根据不同专业班级统计学的学时数，可逐步将SAS-JMP软件引入教学实践中，在理论教学中演示统计软件分析过程，在实践教学中采取统计软件实习的教学手段，理论与统计软件学时数为2∶1或者1∶1，从而让学生在熟悉了解软件的快捷方便的同时，能将学习重点转向对统计方法的理解和对分析结果的解释，做到理论与实践紧密结合。

本研究显示，研究生和本科生对统计软件课程的态度、对SAS-JMP软件的态度、对SAS-JMP软件与教学结合的态度差异均有统计学意义，研究生的感兴趣程度和支持度明显高于本科生，这是由于研究生亲自参与实施课题后，在实际科研工作中意识到了统计学及统计软件的实用性和重要性，而本科生仅学习了理论知识，并未实际应用过统计学知识，因此还无法体会到统计软件的应用价值。可见医学生只有通过统计软件对数据进行处理分析的实践后，才会对统计软件的实用性和重要性有所认知，对其的需求程度就会大大提高，对新引入的SAS-JMP软件感兴趣的程度也就越高；另外，汉族学生和少数民族学生态度的差异也均有统计学意义，原因在于少数民族学生由于语言问题，对统计学专业用语、方法等的理解都有一定难度，对其的兴趣也自然会降低。由此看出，不同层次的学生、不同民族的学生对统计学课程的兴趣、要求、态度都不同，各自的学习水平也不同。雷玉洁等[6]提出，在高校教育中，为了在有限的课堂教学时间内尽可能满足各层次学生的学习需要，必须推行分层次教学,以最大限度地挖掘学生的潜能，提高教学质量。因此要针对不同的学生群体采取适宜的教学方式，以适应学生不同的学习能力，才能达到良好教学效果。比如在研究生班级可以讲授与试验或课题相关的高级统计学方法，以满足其在实际应用中的需要；在本科生班级则注重基础知识的传授，同时注重培养简单的实践操作能力；在汉族班级可增加课时数和课程难度，并采用跟随老师操作与自学讨论相结合的方式；对于少数民族班级，教师可采用老师操作为主的方式，以通俗易懂的语言讲解软件操作，用软件辅助理解统计学知识，激发少数民族学生的学习兴趣。此外，教师还可在教学过程中多列举医学实际案例以增加学生对统计学知识的理解和运用，加强实践教学，可提高教学质量[7]。邓芳等[8]对中南大学预防专业学生采取结合实际案例的教学方法，获得了显著的教学效果。同时，可在不同专业和群体学生中开展软件选修课，以此来鼓励感兴趣的学生，将统计学方法、软件和医学实际问题相融合，培养其技能和能力。也可将统计软件及教学扩展至其他相关学科，如流行病学理论及实践教学、课题设计及论文撰写等，使学生意识到使用统计软件是从事医学临床工作及科学研究的必备能力。

本次调查显示，在医学院校进行统计学教学与统计软件相结合具有可行性，不同层次、不同民族的医学生对统计学和统计软件的了解程度、运用、需求有着各自的特点，应对不同群体的医学生因材施教，对研究生可讲授高级统计软件方法，以满足其科研需求；对本科生则以基础为主，并激发对统计学的学习兴趣；对汉族学生可适当增加软件课程的课时数和难度；对少数民族学生，可以针对其中感兴趣和有学习意愿的学生开设选修课程，并注重基础知识和反复操作练习，以达到良好的教学效果。

参考文献:

[1]冯萍, 王海平, 张伟. 医学生卫生统计学学习现状分析[J]. 中外医学研究, 2014,12(10):9-11.

[2]刘超, 吴喜之. 统计教学面对的挑战[J]. 统计研究, 2012,29(2):105-108.

[3]Jasti S, Dudley WN, Goldwater E. SAS macros for testing statistical mediation in data with binary mediators or outcomes[J]. Nurs Res, 2008,57(2):118-122.

[4]何倩, 孟虹, 吴骋, 等. 本科生医学统计学教学效果影响因素分析及对策[J]. 实用预防医学, 2013,20(4):505-507.

[5]朱焱, 朱俊民, 胡瑾. 医学统计学课程教学效果与需求的调查[J]. 贵阳医学院学报, 2013,38(3):329-331.

[6]雷玉洁, 罗明奎, 罗万春, 等. 医学院校《概率论与数理统计》分层次教学的实践与认识[J]. 数理医药学杂志, 2010,23(1):120-122.

[7]江梅. 探讨“案例”教学模式在医学统计教学中的应用[J]. 中国卫生统计, 2010,27(2):210-211.

[8]邓芳, 彭伟莲, 彭小青, 等. 预防医学专业内科学案例教学方法效果评价[J]. 实用预防医学, 2013,20(8):1022-1023.

(本文编辑张巧莲)

[收稿日期：2013-11-11]

doi:10.3969/j.issn.1009-5551.2016.02.032

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1009-5551(2016)02-0253-04

作者简介：戴江红(1968-)，女，博士，教授，硕士生导师，研究方向：传染病流行病学，E-mailepi102@sina.com。

基金项目：新疆医科大学教改课题(YG2013105，YG2013048)