地理教师培训中的“新、实、活”

于从明

摘要：通过对本地曾参加各类培训教师的走访和调研，本文总结深受地理教师欢迎的三类培训：即培训内容富有新意、培训过程注重实效、培训形式灵活多样，并对相关培训提出个人建议。

关键词：教师培训；“新”“实”“活”；地理学科

教师培训目前仍然是知识导向型培训模式为主，以知识传授为基础，沿袭传统的“专家讲学员听 + 中小学参观考察”的方式。各类培训存在的不足主要有：重形式轻实质，讲场面兴浪费；重短期培训轻效果落实； 重经济收益，轻教师发展；培训形式单一，培训过程缺乏渐进性和层次性；忽视参与者主体性、缺乏整体规划等。通过走访和调研，综合地理教师培训反馈，发现有以下三类培训深受地理教师欢迎。

一、“新”——培训内容富有新意

能够让人“耳目一新，大开眼界”是广大教师参加培训的首要期盼。花费了时间、精力、钱财，甚至不惜影响教学工作和家庭生活，不顾旅途奔波往返的辛苦，参加各种形式的教师培训，最希望学到富有新“意”的理念、知识、方法和实践经验。因此，培训内容的选取要富有新意，贴近教师需求。

1.教育教学理念新

专家教授高瞻远瞩，见识独到的新理念新方法，是参加培训教师最期盼的收获。当前中学地理培训担负及时传授地理教学发展的新理论和新动向、普及新型教学理念和新课程改革精髓的基本任务。如新时期地理教学内容与新教材结构模块的安排，地理“三板”基本功在新时期的作用及其变化，新型教育教学评价体系和方式方法，真正的地理素养，地理教师的科学素养与人文素养，现代地理教师的基本要求及其发展方向，还有研讨中学地理教材内容的取舍，开发地理精品课程，如何真正实施有效教学等，都是中学地理教师期盼的培训内容。如江苏省2013年暑期省级培训《新课程背景下的教学策略及其运用》、《地理教学风格的形成条件与有效途径》、《新课标新高考要求的解读》等课题，深受地理教师欢迎。

2.教学方式方法新

作为地理教师，希望亲身感受先进课堂教学的魅力，体会优秀教师在课堂教学过程中好的教法学法。地理培训期间，期望能与同行精英们对话，一起探讨如下话题：新型“三维目标论”与传统教学如何协调处理，打造精品新课堂的原则和方法，构建新时期地理示范课的基本模式，地理课堂自主、合作、探究等教学过程，同课异构及其分析比较，地理到底该教什么、怎么教。还希望一起深入研讨角色扮演法、解剖教学法、“三三六”教学法等许多教学方法优缺点及其推广价值。如培训课题《让课堂安静》、《拉起有效教学的三驾马车》、《自主开放性课堂教学模式的研讨》等对培训教师吸引力很大。

3.教研活动开展新

新形势下如何开展科学有效的教研活动，学校如何组织各学科开展教学研究，教研组内部如何创新开展教研活动，以及地理校本课程的研究与开发途径，校内教师公开课的展示、观摩、评价方式等相关内容的培训，也是目前广大教师热切期盼的重要课题。但是，从接受调查中学地理教师的反映来看，目前此类的培训课题很少。

4.信息技术运用新

现代教师不仅要有正确的教育教学理念、科学的教育教学方法，还要掌握先进的现代教育技术，熟练使用各种教学媒介。帮助教师尽快熟练运用地理信息技术和各种现代媒体，更是常年在一线教学的教师对于教师培训的期待。如对常用的办公自动化windows系统软件、PowerPoint、Authorware、photoshop、互联网上的WebGIS资源、各种地理网站和各种搜索引擎以及校内资源网的科学协调使用，学会对多媒体与传统教学资源的整合运用，都对地理教师产生了很大吸引力。

二、“实”——培训过程注重实效

1.注重教师未来发展

在培训内容富有新“意”的基础上，更加注重实效、注重教师未来发展的地理教师培训，会使培训过程锦上添花。教师培训作为造就高素质专业化教师队伍的基本实践途径，理应具有促进教师成长的教育特征，即培训更要注重教师未来发展的需要。主办方应多从教师实际需要出发，想教师所想，急教师所急，少做面子工程，摒弃只为名利、只说空话和大话的培训；防止目标太高或太低，杜绝只讲究排场、铺张浪费的培训。请来的专家教授专业性要强，业务水平要高，授课能力要强，讲题针对性要好。培训日程不宜过长，安排必须紧凑，注重教师培训期间单位时间内的收益。因此，主办单位要深入一线，与教师面对面地交流，去感受、倾听、研究，然后再确定课题和活动内容。

2.关注教师培训后期落实

注重实效的培训既能向参加培训的教师传授开展科学教研、交流合作的方式方法，又能关注教师培训后期的落实情况，为教师终身学习创造条件。能按计划有步骤循序渐进地开展，并深入跟踪了解，经常指导，及时调整培训方式。特别要做到有利于青年教师确立职业目标，不断提升自我，明确未来发展方向和途径。类似的课程安排有《中小学教师国培计划》、江苏省2013年暑期《特高培训班后期跟岗学习活动安排表》、《骨干教师示范作用跟踪调研日程》等。

三、“活”——培训形式灵活多样

传统的专家讲座式培训虽然有其优点所在，但是一味的灌输方式已经耗尽教师的热情，对于满怀求新期待的教师来讲也早已是“审美疲劳”，从而降低培训效果。

1.现场互动型培训灵活

新时期的教师培训方式应该灵活多样，因课题内容而变化。在专家引领下的现场互动型培训就特别受到教师欢迎。在面对面的互动过程中不断迸发出思维碰撞的火花，不仅趣味性好、感受深刻，而且效率高，开阔眼界、增长见识。有些优质的培训甚至一开始就请普通地理教师上台主讲，谈感想、谈要求，或者开设常态下的地理课供大家解剖分析。如江苏省中小学教研室，自2010年以来，经常邀请中学一线教师现场开课，通过互联网向全省进行现场直播，由全省相关教师和特约专家进行网上评析，现场互动，互相交流，汇集众师之智慧，并在全省范围传播。这种用“普通常态下课程”作媒介的互动式培训案例，特别有“亲切感”，可操作性强，教师参与度高，互动效果特别好，广受大家好评，是最好的低投入、高收益培训方式之一。

2.常规与网络培训多样

针对性强、专业性好，实施过程简洁、务实、快捷的各类专题培训，以及富有地理特色的课堂展示、教研互动、课题申报介绍等教师培训受欢迎。近几年来蓬勃兴起的充分利用现代地理信息技术开展远程教育、网上视频、移动电视讲座等丰富多彩的培训形式，生动形象，涉及人员多，传播速度快，也受到地理教师青睐。

总之，广大教师厌烦草率拼凑、以盈利或宣传为目的的培训，反对形式泛滥、鱼目混杂、目标不明的培训。最受中学地理教师欢迎的专业培训，是内容富有新意、 过程注重实效、形式灵活多样的教师培训。这就要求主办机构创新思考，充分准备，科学整合资源，拓宽合作途径，做到选题谨慎，选人谨慎（主讲人），厉行节约，培训内容、培训形式与时俱进，不断发展。只有求真务实，不断推陈出新，促进相互交流的培训才会赢得教师青睐，才会使教师培训真正成为中小学教师最好的交流互动平台。