《天鹅的故事》教学设计

□安徽省六安市金安区梅山路小学 李 菊

《天鹅的故事》教学设计

□安徽省六安市金安区梅山路小学 李 菊

【教学目标】

1.正确、流利，有感情的朗读课文。复述课文第5、6、7自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。

【教学重难点】通过品读课文感悟天鹅用自己身体破冰捕食的壮烈场面，体会天鹅的可爱，及其勇敢奉献、团结拼搏的精神。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】三课时。（第三课时略）

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利朗读课文，初步感知课文讲了一个什么故事。

2.学习课文中的生字词。理解由生字组成的词。

【教学过程】引导学生读通课文，在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音，指导学生运用多种方法理解词语，如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思，并能结合上下文及生活经历理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

第二课时

【课时目标】凭借课文中的语言材料，引导学生积极主动地阅读，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感悟天鹅的“可爱”，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的美好。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

1.复习导入，直奔中心。

（1）师：这，是一个故事，一个关于……（齐读课题：天鹅的故事）这节课，让我们继续走近贝加尔湖，走近天鹅。

（2）回顾课文主要内容。师：通过上节课的学习，相信大家对天鹅有了进一步的认识。回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事？

在学生交流基础上，教师概括，用深情的语言带学生走进故事：有一年初春，寒潮突然降临，冰封湖面，没有了食物，天鹅群面临着生与死的考验，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体去破冰。

（3）由结尾质疑，激发阅读期待。

①这个故事让斯杰潘老人深有感触，你们听——（课件出示第8自然段，教师配乐深情朗读斯杰潘老人说的话。）

②引导质疑。师：还记得这段话在课文那个自然段吗？（第8自然段）快打开课本自己读读这个自然段，看看有什么问题吗？（生自读并质疑。）

预设：

①斯杰潘老人离天鹅群那么近为什么不开枪？

②斯杰潘老人为什么从此以后挂起了猎枪，再也没动过？

③引导学生找到关键词“可爱”。

这两个问题在本段中就能找到答案，快找找看！

预设：学生找到——因为斯杰潘老人说：“多么可爱的鸟儿啊！”

教师梳理问题：鸟儿为什么可爱？这个问题很关键，明白了为什么“可爱”，其他问题都能迎刃而解。（板书“可爱”）。

（4）促文本再读。师：要想解决这个问题就要来看看天鹅是怎样破冰的，浏览课文，看看哪个自然段是写老天鹅破冰场面的？（第5自然段）

2.品读“勇士破冰”，感悟老天鹅“可爱”。

（1）指名朗读第5自然段。（课件出示第五自然段）

（2）理解重点词“沉重的一击”。

①找一找，哪些词语能看出这是“沉重的一击”？

②学生圈画词语后交流。（学生交流到哪个词语，教师便在课件出示的该词语下面加划线，在充分朗读的基础上，畅谈读书体会）

预设：抓住以下词语体会“沉重的一击”：

a.“腾空而起”。这个词语是什么意思？（向高空升起）

b.“像石头似的”“重重地”。“像石头似的”要重点理解.

读中感悟。（采用个别读与齐读的方式）个别读时注意及时指导，切实做到读中感悟，然后深情引齐读：这是石头般沉重的一击，可是这是石头吗？这是老天鹅在用自己的胸脯和翅膀，在用自己的血肉之躯在扑打的呀！

c.“颤动”。在学生交流体会的基础上，教师补充贝加尔湖冰面的厚度，（课件出示贝加尔湖冰面图片）感受冰面“颤动”是力量大的结果。

读中感悟。（采用个别读、男女生分别齐读的方式）指名读第二句话，感受这么厚的冰面“被震得颤动起来”的感觉。

（3）引导感悟老天鹅第二次、第三次的扑打。引读课件出示的第二击：（老天鹅/又腾空而起/利用下落的冲力/像石头似的/把自己的胸脯和翅膀/重重地扑打在冰面上）接着，是第三次更加猛烈的冲击，引读课件出示的第三击：（老天鹅/再一次腾空而起/利用下落的冲力/像石头似的把自己的胸脯和翅膀/重重地扑打在冰面上）

（4）体会“省略号”的意义。

①老天鹅仅仅扑打三次吗？（不是）从哪看出不是？（从省略号可以看出。课件显示省略号变成醒目红色）

②想像无数次的扑打后，老天鹅会是什么样了？

师：是的，第四次，第五次，第十几次，甚至第几十次，老天鹅就是这样用胸脯和翅膀扑打着冰面。同学们，想像一下，在那皑皑白雪中，在那冰封的湖面上，此时此刻，你看到的老天鹅会是什么样的？（预设：老天鹅伤痕累累；老天鹅奄奄一息；老天鹅受伤了，血肉模糊……）

（5）教师深情渲染，引读本段：是的，老天鹅已经伤痕累累，冰面上沾满了斑斑血迹，还有掉落的片片洁白的羽毛，可他全然不顾，仍然义无反顾地将胸脯和翅膀无数次地扑打在这坚硬的冰面上。让我们齐读这个自然段，去感受这壮丽的一幕！（课件配乐，齐读第五自然段）

（6）与结尾处联系，感受老天鹅的“可爱”。

①师：多么顽强的老天鹅，难怪斯杰潘老人称他为——“破冰勇士”，难怪斯杰潘老人最后深情地说——（课件出示第八自然段并配乐，生齐读，感受老天鹅的“可爱”。）

②引导学生依据本段读书体会，将“可爱”换成“顽强、勇敢、奋不顾身”等词语再读（课件出示将“可爱”换成“顽强、勇敢、奋不顾身”），让学生感悟到了老天鹅可爱在哪里。

3.研读天鹅群破冰的场面，感悟天鹅群的“可爱”。

（1）问题过渡：老天鹅无数次的扑打，冰面发生了怎样的变化呢？

（2）读后交流。（课件出示第6自然段，根据交流，冰面变化的句子变色加以突出：只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿）

（3）引导学生感受：在老天鹅行动感召下，整群天鹅都加入了破冰工作。

师：这位“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘还在继续扑打着，同学们，此时此刻，如果你是站在一旁的一只天鹅，你会想怎么做呢？（预设：想和老天鹅一起破冰）

追问：为什么想这样做？

（4）通过朗读天鹅群齐破冰时的叫声，感受天鹅群团结拼搏的精神。师：来了，都来了，听，冰面上不时传来天鹅们阵阵叫声，怎么叫的？读出来！（“克噜——克哩——克哩”）这是激动人心的叫声啊，再来！（“克噜——克哩——克哩”）就像那激动人心的劳动号子——（“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）

（5）配乐朗读第6自然段。师：如果说一只天鹅破冰是悲壮的，那么整群天鹅齐破冰就是齐心的，就是欢快的！就让我们通过朗读去感受这齐心欢快的破冰场面吧！

（6）再次与结尾处联系，感受天鹅群团结拼搏的“可爱”。

①师：多么齐心，多么欢快！难怪斯杰潘老人深情地说——（课件出示第八自然段并配乐，生齐读，感受天鹅群的“可爱”）

②引导学生依据本段读书体会，将“可爱”换成“团结、齐心、顽强拼搏”等词语再读，（课件出示将“可爱”换成“团结、齐心、顽强拼搏”）让学生感悟到了天鹅群可爱在哪里。

4.与群鹅同欢呼，感受破冰成功的喜悦。

（1）问题过渡：在天鹅群的齐心努力下，冰面又发生了怎样的变化？请同学们默读第7自然段。

（2）默读后交流。（课件出示第7自然段，描写冰面变化的句子加以突出：小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面）

（3）师：成功了，终于成功了！这时的天鹅们——（生齐读：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾。）听，湖面上此时传来了胜利的欢呼，谁想欢呼？

预设：学习至此，天鹅群破冰成功会让学生想发出激动喜悦的欢呼，通过“克噜——克哩——克哩！”的欢呼，感受成功后的激动喜悦，感受成功的来之不易。（先请个别学生欢呼，再全体学生齐欢呼）

（4）师：叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在告诉我们生命创造的奇迹。让我们通过朗读去感受这成功的喜悦！（课件配乐，生齐读第7自然段）

5.领悟天鹅的“可爱”，感受人与自然的和谐。

（1）引读过渡：故事说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说——（指生读第8自然段斯杰潘老人说的话，课件出示本段并配乐）

（2）回归问题——为什么说这是“可爱”的鸟儿？师：面对着近在咫尺的天鹅群，斯杰潘老人却把枪挂到肩头，悄悄离开了湖岸，是什么打动了一个猎人的心，让他挂起了猎枪，而且这一挂就是三十年。同学们，你们知道这是为什么吗？

预设：是被老天鹅的顽强（勇敢、奉献）感动了；是被天鹅群的团结拼搏感动了；斯杰潘老人觉得他们太可爱，不忍心开枪……

在学生交流基础上，教师小结。

师：同学们，就让我们由衷地赞叹——（课件出示这两句话：多么可爱的鸟儿啊！多么勇敢奉献、团结拼搏的鸟儿啊！齐读）

（3）抒发情感，动笔写一写。

①教师深情引入，激发表达欲望：同学们，今天，我们一次次被感动了，相信大家会有许多话想说，那就让我们把想说的话都写下来好吗？可以对那只老天鹅说，可以对天鹅群说，也可以对斯杰潘老人说，把我们心中的那份感动，全都写下来吧！（课件出示：＿＿，我想对您（你们）说：＿＿）

②写后交流。

6.珍爱生命，激发学生爱护动物的情感。

【板书设计】（略）