易班实现“互联网+高校教学”的可能性研究

陈子亮

（重庆大学 新闻学院，重庆 401331）

易班实现“互联网+高校教学”的可能性研究

陈子亮

（重庆大学 新闻学院，重庆 401331）

“互联网+”是互联网功能增强和应用的拓展，是互联网与其他传统产业相结合的新经济形态。由于高校易班建设主要着眼于思想政治教育，本文主要探讨在“互联网+”大背景下，易班与高校教学互动，从而让“互联网+高校教育”成为可能，并分析其给高校教学带来的机遇及可能面临的挑战。

易班；“互联网+”；高校教学；互动

“互联网+市场”，有了淘宝；“互联网+金融”，支付宝诞生了；“互联网+出租车”，快滴打车出现了……也就是说，“互联网+”是用互联网对传统产业进行改造升级，升级的结果是新行业模式的出现。面对当下热议的“互联网+”，教育当然不能缺席，那么“互联网+教育”会呈现什么样的景观？

一、“互联网+”的概念

中国互联网协会理事长邬贺铨院士［1］表示，“互联网+”是互联网功能增强和应用的拓展，是互联网化的另一个新阶段。李彦宏指出“互联网+”代表着互联网和别的传统产业相结合的形态。“互联网+”并非“+互联网”，它体现了一种新的经济模式，即充分发挥互联网在社会生产要素配置中的优化和集成功用，将互联网创新成果与社会经济各方面深度交融，提高实体产业的创新力和驱动力，形成以互联网为引擎和驱动的经济发展新常态。

“互联网+”不是事物的单纯相加，加完之后的事物会发生很大程度的变化。有人将其形象地比作刀子、斧子、锯子，它将现实中传统的事物切分成碎片，然后以互联网为枢纽再度建构起来，产生新的体系、新的形态。

二、“互联网+教育”对传统教学模式的改变

随着大数据、云计算、移动互联等互联网思维方式的产品运用于教育领域，在互联网参与的教育体系中产生了一系列的变化，影响了教育系统的运行方式，促进了教育的深度变革。

现代社会，互联网无疑变为信息与知识的主要载体。在互联网时代之前，纸质媒介是信息与知识的主要传播载体，如书籍、报纸、杂志等。虽然随后产生了广播、电视等电子媒介，但由于制作成本较高且保存与获取信息不够方便，因此印刷媒介依然保持着主流地位。随着互联网新媒体时代的到来，人们获取信息与知识的方式逐渐由纸质媒介变为现在的互联网。现今，人们在网络上阅读花费的时间远远多于在纸质媒介上的时间，网络内容几乎包含了大部分纸质内容。

对于学校教学来说，以后的教与学活动都将离不开互联网。教师通过网络教，学生借助网络学，信息知识在互联网上传递，线下的实际活动将成为线上虚拟活动的补充与延伸，主流的教育、教学形态将被颠覆。

三、易班的特点与服务教学的可能性

互联网时代的悄然来临，让大学生的生活、学习和思想都发生了显著变化。

易班依据大学生校园生活的需要，集成了校园动态、通讯录、校园应用、微博、电子相册、互动社区、BBS论坛、邮箱、网盘等互联网应用。易班的主要功能结构由主页面、学校主页、班级主页、个人主页组成。作为虚拟网络互动平台，易班具有如下显著的特点和优越性：

（一）组织的层次性和稳定性

易班体现了教育环境的学校、学院、班级的三级组织化结构，主要基于行政班级建制，让每位用户都能找到自己的组织，找到归属感。这样的组织模式能有针对性地进行信息传播，使学生能够快捷地获得信息和参与互动。

（二）主体的同质性

由于易班是基于现实生活中的班级而形成，其用户群体相对单一、稳定，其用户之间能产生良好的互动效果。易班能够更有效地贴近和服务大学生的学业和成长的需要。

（三）内容的丰富性

易班在内容上具有信息服务的全面性，它不仅包含了既有的思想政治教育板块，同时也涵盖了大学生生活、学习、社交、娱乐聊天等诸多板块。

（四）良好的引导性

易班的互动空间是一个相对独立、封闭的网络空间，区别于芜杂的商业社区，其具有良好的信息净化功能，能够有效地抵制网络色情、宣传广告、暴力等庸俗信息的骚扰。在易班中，作为管理者的老师与作为使用者的学生都会积极地传递正能量信息，使得易班的发展具有正确的方向性。

由于易班在建设初期以进行思想政治教育为主，以班级日常事务管理和校园文化建设为辅，因此其与教学活动直接相关的内容偏少。而我们不得不引起重视的是，学业在大学生的生活中占有基础性的地位，易班建设中应将学业作为考虑重点，为学生学习提供支持，为大学教学活动提供帮助。将易班建设与教学活动紧密地结合在一起，可以进一步丰富易班的内容，提高易班的信息质量，增强易班的影响力和不可替代性。

四、易班实现“互联网+高校教学”带来的机遇

教育不断突破时间与空间的束缚。固定的学校、常见的老师、不变的教室，这是典型的传统教育模式。而随处可用的网络信号、轻便的移动终端，来自世界各个角落的学生，学校可以任选、老师可以任挑，这就是现代“互联网+教育”。任何人都可以随时随地进行学习。“互联网+”使没有边界的学校、全民学习、终身学习成为可能。

“互联网+教育”有助于实现个性化教育。在“互联网+”时代，不断成熟的大数据技术与学习分析技术，通过对用户产生的数据进行计算、分析，教育个性化、可定制化将成为可能。通过网络提取学生的学习习惯与偏好、学习过程与学习效果，能更有针对性地帮助学生进行具有个人特色的自适性学习（Adaptive Learning）。

教育是人类进步的阶梯。不可否认的是，互联网时代也会对教育带来诸多挑战。例如，教育可能面临的“肤浅化”与“快餐化”问题，师生之间的关系、同学之间的关系变得淡漠甚至脆弱，高等教育容易被技术控制而无法自拔等。“只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。”［2］

［1］邬贺铨.从互联网到“互联网+”［N］.人民政协报，2015-04-09（3）.

［2］联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科学出版社，1996：255.

G642

A

1674-8883（2016）16-0038-01

本论文为第七届重庆大学SRTP项目阶段性研究成果，项目编号：CQU-SRTP-2015080

陈子亮（1992—），男，湖北人，重庆大学新闻学院学生。