网络与新媒体专业产学互动实践教学创新研究

李 明

（湖南理工学院 新闻传播学院，湖南 岳阳 414000）

网络与新媒体专业产学互动实践教学创新研究

李 明

（湖南理工学院 新闻传播学院，湖南 岳阳 414000）

网络与新媒体专业作为新兴应用型专业，根据自身特点主动与行业、企业建立持久、稳定的产学互动关系，是新时期高等院校实现可持续发展的一个重要路径。要做好产学互动工作，首先要在宏观上看到问题，探索解决问题的方法；其次在微观上梳理校企互动创新模式，提供产学互动的保障途径。

产学互动；网络与新媒体专业；实践教学

网络与新媒体专业是基于互联网等新兴媒介形态对新闻传播行业及整个社会的巨大推动，顺应数字信息时代发展所需、顺应移动互联网时代媒介融合的趋势要求而产生的新闻传播类新专业。［1］从教育部2013年批复专业招生至今，各高校都在专业实践教学中寻找各自的特色，这个专业的应用型特征也得到教学的普遍认同；而应用型本科专业就是基于行业需求目标，学校面向企业培养人才，注重对学生工作能力的培养以及其对知识的应用。那么，“产学互动”就成为了该专业实践教学的必然选择。

一、产学互动实践教学的必要性与问题

网络与新媒体专业作为新兴专业有着实践教学的创新优势，较传统专业来说没有“负担”，新媒体行业的发展也没有传统媒体体制上的“限制”，双方有着良好的互动条件。参与产学互动的学校与企业各自有优势之处，双方合作共同承担人才培养，以达到优势互补、互动共赢。高校有智力、知识和科研上的优势，企业有平台和实践上的优势。实行产学互动，两者在生产和教研层面上进行沟通，让高校学生和教师有机会参与企业的实践；企业也可以参与高校的课程建设、教学计划的制订乃至培养目标的设定。这样，一方面，企业职工能得到更高层次的专业知识储备，企业也有优先招聘到学校优秀毕业生的机会；另一方面，学校学生和教师的实践能力得到了提高，学校自身也可以获得企业的人才需求信息，让专业办学紧跟产业发展趋势。

产学互动，其本质是让学生将在校所学的知识与企业实践有机结合，让学校的智力和企业的设备、技术实现资源共享、优势互补，以切实提高学校育人的针对性和实效性，提高应用型人才的培养质量。但是，目前高校产学互动普遍存在着一些问题，如政府主导力度不够、政策及保障措施不到位、企业参与度不高，校企合作的深度和广度在一定程度上很难达到预期效果；在人才培养质量、专业建设、就业率与就业质量方面均难做到点与面的双向结合、多层次与全方位服务社会的有机统一；为区域经济服务的能力以及校企可持续性合作方面也存在很大的不确定性。

因此，作为新兴的网络与新媒体专业要有效进行产学互动，创新人才培养模式。其应着重从以下几个方面来解决问题：一是政府的主导作用不能缺失，要出台对参与人才培养的企业和学校的经费扶持和政策保障措施。二是企业要调动企业角色的参与积极性，主动为人才培养创造高质量的实践平台。三是学校要健全教学管理体系，适时出台双师队伍建设的扶持方案。四是校企要共同加强专业建设和产业发展相结合、教学改革和项目研发相结合、培训认证和就业推进相结合的途径。五是在人才培养的过程中，校企双方要深入推进人才培养质量与社会服务能力的提高等相关问题的研究。

二、产学互动实践教学的创新模式

对网络与新媒体专业校企互动创新培养模式进行探索，关键是要不断改善实践教学环境，探索实践教学新体系，建设科学完善的实践管理机制，实现人员互聘，扩大校企合作单位数量，提高合作层次。大致归纳起来，有以下几种模式可以实现：

第一，校内实验教学中心模式。高校各自依据网络与新媒体专业培养计划，建立起实验教学中心，依托专业实验室完成教学任务。常见的实验室名称有新媒体实验室、融合媒体实验室、网络传播实验室等。这些实验室一方面承担了各高校专业培养计划中的课程教学任务，另一方面也担负起了网络与新媒体专业基础技能的实训任务。在课程设计上，可以将教师讲授与实训有机结合起来，改变传统实验课程的教学方式，让教学在实训中完成。有部分高校采用与企业合建实验室的模式，企业为高校投入资金或设备以建立实验室，培训师资或者派驻师资等。此种模式对专业实践教学来说，是更为有效的校企互动形式，但并不是所有高校都能实现的。

第二，校内实践教学平台模式。高校依据网络与新媒体专业的实际需要，全面规划，逐步实施发展校内实践教学平台。常见的形式有新媒体中心、网站、网络传播实训中心、数据新闻工作室等。这种平台的建立使得学校能在固定的实践教学平台开展学生的创新能力培养、生产实习培训。学校建立有效的创新实践平台为学生提供实践场所；同时对企业开放，一部分能够由高校教师和学生完成的企业项目可以引入校内实践平台，让高校师生能够在校内参与企业实战。这对企业而言，能够节省项目人力成本；对高校而言，能让校内实践平台更具有应用价值。总而言之，有利于提高企业与高校双方一体化的积极性。

第三，校外实训教学基地模式。高校和合作企业双方本着优势互补、共同发展的原则，明确双方职责，投入一定的经费，企业挂牌在高校建立实训教学基地。常见的形式有实训教学基地、教学实习基地等，以“产、学、研”一体化为目标，建立校外实训基地，拓宽和加强校外的实习基地建设。通过在校外实训基地的实习，学生们能直接参与生产或管理的各个环节，有利于提高学生适应社会需求与发展的应用能力。同时，进一步深化校企深度互动，让企业有机会走进学校，近距离地感受学校，主动接受师生实践、学习的一体化模式；学校也应抓住机遇，主动利用学校的优势服务于地方企业建设，主动为企业提供智力培训，参与企业的技术研发，让企业在技术提高与设备更新方面有充足的智力支撑。

第四，校外实践就业基地模式。高校为了更好地加强与企业的合作、提高企业参与产学互动的积极性、帮

助企业解决人才培训和智力补充的需求，双方本着互利的原则建立实践就业基地。一方面，可解决高校学生的就业难题；另一方面，也可保证企业对人才选用的优先权。常见的形式有实习就业一体化基地、校企合作人才培养基地等。这是高校培养创新人才的有效途径，根据企业的人才需求变革趋势，建立和完善学校与合作企业双向推动、产学密切结合的人才培养机制，优化实训教学的人才培养目标，积极为企业提供人才服务，以改变以往企业被动接收学生实训的局面，使校外实训真正达到双赢效果。

第五，学生创业孵化模式。网络与新媒体专业顺应了互联网创业潮流，学生在校或毕业时步入创业的几率更大。由校企联手建立校内校外学生创业实践基地是培养学生创业能力的重要载体，常见的形式有创业孵化基地、创新创业基地、众创空间等。学校不仅为学生创业企业推荐优秀毕业生，同时开展各项互动实践活动，充分利用创业企业的岗位优势，订单式地安排学生在企业实训或加入创业团队。这将有效地提升学生的就业观念，极大地增强学生的创业意识和创业能力，从而涌现一批学生创业典型。创业成功的企业也将成为与学校关系更为稳定、产学互动更为深度的有力支柱。

第六，任务驱动模式。任务驱动模式是指高校与企业根据市场需求，共同制定完成一个完整的项目工作而进行的教学实践活动。［2］这种模式下的任务就是学生实践教学的平台，其是一个虚拟的平台，在这个平台上包含校企合作制定实践教学内容和目标的互动机制。这种模式更适合一些没有良好校内实践基础条件，也无稳定的校外实践基地的高校，常见的形式有课程工作坊。网络与新媒体专业大部分教学并不需要大型设备投入，学生利用自有网络条件即可完成一定的实践任务。学校和互动企业拟定实践任务，学生在课内外按任务驱动实践，由校企联合制定考核机制，这是该专业产学互动实践教学的重要创新。

三、产学互动实践教学的保障途径

在这种校企互动中，既有学校管理机构与企业管理机构的互动、指导教师与校外导师的互动，也有学生与校外导师的互动，最终可归结为理论与实践的互动和教学与研发的互动。它以能力为本位，既可以培养学生的专业能力，也可以锻炼学生的社会能力。

推进校企互动实践教学模式的保障途径：一是建立保障机制是推进校企互动实践教学模式的前提。由政府、学校、企业三方各自出台保障制度，拟定合作机制；媒体加强校企互动宣传，营造良好的互动氛围。二是实现校企“双赢”是推进校企互动实践教学模式的动力。学校要主动参与企业人才建设，积极与企业沟通，制定人才培养目标，适时转变教学方式，以满足企业智力发展和人才招聘要求。同时，企业要重视人才储备和智力培训，充分挖掘校企互动带来的便利，主动承担社会责任。三是培养学校师生与企业员工的积极性是推进校企互动实践教学模式的关键。校企双方要加强师资培训，出台更为灵活的人才交流机制，要在双师型人才的培养上有制度性倾向，调动师生和员工的积极性。

［1］ 网络与新媒体专业［DB/OL］.百度百科，http：//baike.baidu. com/link?url=jj_TszATZ83all80dDnwXsiobsR1E492DTtHChE GIq3-z9AVW9JvAWOW51cXhZTXnE1G3RvWabaBcimF2j3N 5K.

［2］ 罗旻.高校服装专业校企互动实践教学模式研究［J］.企业导报，2015（21）：119.

G206

A

1674-8883（2016）24-0030-01

本论文为2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“网络与新媒体专业产学互动的多维探究”成果之一

李明（1979—），男，湖南衡阳人，硕士，讲师，研究方向：网络传播，影视传播。