创设良好习作心境 提高学生习作水平

黄少敏

[摘要]良好的习作心境会使儿童在充满情趣、动机蓬发、积极主动的状态下进行写作。本文尝试在作文教学中为学生创设良好心理环境的角度，谈谈如何提高学生的写作水平。

[关键词]良好;心境;作文训练;水平

心境是一种具有弥散性的，有时微弱而持久的，有时高亢、激动而短暂的情绪状态，是情感的特殊形态。它对人的工作和生活会产生不同程度的影响。传统的作文教学中，有许多教师只注重学生作文技能的训练和指导，忽视了创设和优化小学生作文的良好心境，导致许多学生怕作文、厌作文的现象。那么如何扭转这种局面，尽可能地调动学生作文的积极性，提高学生的作文水平呢？

一、增进师生和谐的情感交流，消除畏师感

教学是师生双方的一种交往过程。师生只要在人格上相互平等，心理上相互容让，学生才会放开自己。具有良好心理情感的学生，会认为写作文是一件快乐的事，会带着愉快的心情走进习作的过程。因此，教师要努力营造和谐的写作氛围，消除学生的“畏师感”。

1.放下架子，交流情感

首先，教师要“爱”字当头，热爱每一位学生，在学生面前放下“师架”，注重和学生之间的情感交流，建立融洽的师生关系，这是创设良好的作文心境的前提。同时，教师在课后应像朋友一样和学生聊天，在相互闲聊中学生没有什么心理压力，就愿意把自己丰富的情感世界展示出来。学生心中有很多故事，每个人的故事多是不同的，整理出来就是一篇优秀之作。我与学生谈话之后，就会和学生一起整理当时的谈话，有重点地把事情写下来，这样学生就有一种不吐不快的感觉。

2.尊重学生，培养自信

学生行文过程中，往往有写不出作文而心情焦虑、压力大的现象，对此，教师不应求成心切，更不应催促、斥责，而是要尊重学生的认识水平，尊重学生写作的方式和体验生活的方法，积极鼓励、引导、帮助他们拓宽思路，肯定、赞许他们的努力。对于写成的作文，教师要善于发现其闪光的地方，带着欣赏的眼光评价学生习作的潜词造句、段落安排、开头结尾。评价的结果不是评出等级和好坏，而是让学生感受到成功，树立自信心。

二、营造轻松愉悦的习作氛围，消除畏文感

作文是“语文各项能力中综合性最强，难度最高，上升速度缓慢的渐进过程”，再加上小学生生活阅历少，对生活的认识肤浅，因此，很多学生对写作文产生畏惧心理。对此，教师要营造一种轻松愉悦的生活情景，调动学生的愉悦情感，开阔其习作思路，让学生真实、自由地表达自己的感受。

1.体验生活，快乐作文

生活是多层面的。教师要努力创造各种条件引领学生投入大自然的怀抱，体验生活、熟悉生活、美化生活，从而激发学生热爱生活、认识生活和表现生活的积极性，帮组学生积累作文素材，引导学生写身边的事，说身边的人，抒内心的情。同时，配合重大节日举办各种文艺活动，利用队会课召开“谈天说地”“我能行”“新闻早知道”等主题活动，组织学生郊游、参观工厂、调查访问，有计划地引导学生种植花草树木，认知植物的生长过程，参与家务劳动及公益活动，体验劳动的滋味……这些真实、宽松的生活体验唤醒了学生的情感，那草尖上的一滴露珠、门缝里的一缕阳光、不经意中的一个微笑……都能激起学生的写作激情，勾起学生的联想，并从眼前的事物悟出文学和人生的真谛。

2.降低要求，自由作文

在作文教学过程中，教师要降低习作要求，让学生选择自己觉得有意思的材料，用自己独特的视角拟出新颖的独特的题目，用学生自己喜欢的语言，选择自己喜欢的体裁，展示个性的一面，表达情感。有一次，我以“春天”为话题进行习作教学，允许学生选择自己喜欢的体裁写，学生欢呼雀跃，兴趣盎然。教师的松绑，给了学生用自己喜欢的方式进行自由表达的机会。

三、创设多层次的展示机会，增强成就感

教师可以让学生把自己的习作中认为最精彩的片段，朗诵给同学、教师或家长听，让学生自我评价，努力找到写作的成功点，欣赏属于“自己”的东西，;用简洁的语言评价自己的作文;把自己的习作汇总成册，向同学展示。根据全班作文的实际情况，每周评出一名作文大王，或挑选班里的优秀作文刊登在班级作文选刊上，推荐校园广播作为一份广播材料，让全校学生欣赏，或者向市、省级刊物上推荐发表。这些做法使学生的学习生活充满生机与活力，让他们在活动和竞争中树立自信心。

教师在创设良好习作心境时，要从多个方面考虑，以让学生敢想、敢说、敢写和善于想、善于说、善于写为目的，以此为学生提供广阔的习作空间，减少写作的束缚，提高习作水平。

参考文献：

[1]方卫红.浅析如何提高学生习作水平[J].语文学刊，2014，（09）.

[2]郑春.互动评改：提高习作能力的有效途径[J].江苏教育研究， 2009（36）.

（责任编辑 付淑霞）endprint