用科学的评价培养学生自信，促进学生发展

肖倩茹

[摘要]评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，有利于提高教师的教学水平，促进英语课程的不断发展和完善，调动学生学习英语的积极性，培养学生的自信，促进学生的发展。

[关键词]评价;培养;自信;发展

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过我校的素质教育平台的多方面评价，学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信;同时了解自己的不足之处，改变原有的学习方法和学习策略。评价还能促进学生语言综合运用能力的全面发展，使教师从英语教学中得到有效的反馈信息，对自己的教学行为及时反思，适当调整。评价提高了教师的教学水平，促进英语课程的不断发展和完善。

在黑河小学小班化的课堂中，科学评价被广泛应用。如何让学生在评价的指引下更好地学习，更好地发挥小班化的优势，成为我关注和研究的主题。在英语课堂，老师的表扬会对学生的学习产生积极的推动作用。如果老师经常用“good！ You are clever！ Well done！ Wonderful！ Excellent！ Super！ Cool！ Great！”等词语来鼓励学生，那么整个课堂学生的兴趣就会格外的浓厚，他们会因为自己得到老师的表扬而不断努力。

在这些基础之上，我校建立了一套能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的课程评价体系——中小学素质教育平台。针对我校的素质教育平台中的英语评价部分的使用，我从书中学习到评价的方式有很多，不能仅限于表扬，有时一个眼神、一个微笑都会使学生树立自信，增强学习英语的兴趣，调动学习英语的积极性，养成敢于开口、乐于开口的好习惯。因此，我对学生进行评价时会关注以下几方面：

一、评价主体的互动化

这一原则强调了学生是评价的主体，体现学生在评价中的主体地位，关注评价结果。在我们的评价英语部分，学生可以进行互评，如课上的英语活动中听、说、读的部分，每个学生都可以进行相互评价，评价出最好的，由教师进行评价卡发放;小组互评，如课上的小组合作活动中表现最突出的一个小组，每个同学都发评价卡奖励。不仅如此，教师也要对学生的各个方面的表现进行评价，进行课上优化的评价。也会通过家长的反馈来增加评价的多元化，使评价成为教师、学生和家长共同积极参与的评价过程，这样三位一体的评价可以让学生在家也能不断养成好习惯，实现评价主体的多元化和互动化。

二、评价强调过程化

强调终结性评价与形成性评价相结合，关注学生成长过程的评价。如学生每个学期的成长档案袋，这是一个记录学生点滴成长的过程，档案袋中包括生活、学习和活动等多方面的资料，学生也可以自由创新完成。这种形式学生非常喜欢，很多都是自己动手制作的。学生的成长档案袋要在学期末进行全校的展评活动，全校师生都可以进行翻看，成为学生成长道路上一道靓丽的风景线。在形成性评价中，学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。它重在促进评价主体的转变、发展和提高，鼓励将评价贯穿于整个教学的始终（课堂评价、课后评价和课外评价）。

三、评价内容多元化

很多教师都会认为评价就是关注学生的学习成绩，其实不然，作为教师更应该关注学生的情感、态度和学习策略的发展和提高，更应该关心学生创新精神和心理素质的发展。我校开设了心理健康课程，全体教师也都在不断学习相关的心理学知识，注重学生的个体发展，帮助每个学生培养自信，树立自我。教师要鼓励学生自我反思，自我改进，自我提高。

在黑河小学的评价体系中，我们英语课堂对学生的课前评价是这样做的：课前展示评价，以提高学生的综合语言能力。英语教师会在课前给学生三—五分钟的个人才艺展示时间。根据小学生活泼好动、好表演、好模仿的特点，教师安排学生单独或几人一组轮流进行综合才艺表演，教师鼓励合作表演，表演内容和合作伙伴自定。具备较强能力的学生可表演课本以外的内容，或课本里面各单元综合起来的内容，一般的同学可表演课本的对话、歌谣及Chant等，稍差一点的同学可有表情地朗读课文等。教师根据学生所学的内容设计多个真实情境，由学生自主选择话题和合作伙伴进行表演，所涉及的内容可包括天气、童话剧、猜谜、Tongue  Twist、歌曲、问答、谈论、小故事、新闻等，但每个学生必须参加，也可以提早预约等。教师和其他同学观看后做出评价，内容包括同学在表演中英语的语音语调、流利程度、面部表情、身体动作以及对相关英语知识的理解等。教师应注意客观评价每位学生，尽量发现学生的可取之处，不过分挑剔学生表演过程中的语言错误，让学生大胆发挥。教师可以用一颗红苹果代表英语小明星，并根据学生的表演情况填写评价记录。

在学习后“茶馆式”的教学指引下，我们更加强调和关注学生的课堂提问。课堂提问时教师在英语教学过程中常用的评价手段，也是课堂上师生最普遍的交流方式，它贯穿英语课堂教学的各个环节。教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难。提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或两人、四人小组之间进行，教师做适当的记录。教师可以让学生按座位以小组为单位进行比赛。假如学生正确回答问题，就在他们组所在黑板上的位置画一个五角星或贴一个苹果。下课前看黑板上，就知道是哪一组获胜。这样既可以培养学生的集体荣誉感，又能锻炼他们的个人能力。

四、评价形式多样化

我校在评价方面，尤其是在英语教学过程中，评价形式更是多种多样的：每个学期每个年级的英语都要进行四项英语竞赛（听力竞赛、口语竞赛、阅读竞赛、习作竞赛），这些竞赛就是让学生在课上、课后、课外都能积极主动地学习英语，不仅激发学生的学习兴趣，更能提高学生的英语学习能力。英语教师都有自己的研究课题，课后对学生进行多角度的评价，真正把家校合作落到实处。我校每年的十一月要举办英语节，在英语节活动中，我们举办过英语歌曲大赛、英语演讲比赛、英语课本剧表演比赛、英语讲故事比赛等。同时，我们也会帮助学生建立“英语学习档案”。结合每个学生的成长档案袋，把他们自己阶段性的书面作业、英语小制作（如英语贺卡、英语主题活动手抄报等）、期末测试装入自己的档案袋，学期末进行交流展示评比。在生生展示成果时，每个学生既能看到自己的长处，又能发现自己的不足，同时学习别人的优点。这样，学生们就能在反思中进行学习，培养他们学习的自主性和自信心。

五、评价方法灵活化

在英语的日常形成性评价中，老师应该更加关注学生的情况，看他们能否根据自己的特长和优势选择适合自己的评价方式，还要关注教师能否给予学生多次评价的机会，而不是只注重分数的高低。如果学生对自己的某次成绩不满意，可以让学生在充分准备后再进行监测，再次进行评价，评价的目的重在促进学生的发展，应注意评价的正面鼓励和激励作用。引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦。

适度和适当的评价让学生和教师都得到成长，教师的教育智慧也在不断提高。在“以人为本”的和谐英语课堂教学中，教师运用激励性评价方式，不断激励学生深入探究。评价培养了学生的自信，增强了学生学习的主动性，学生在和谐的氛围中成长和进步。

英语教学中的评价，不仅仅是教师对学生的评估，更是学生的一次学习和实践机会，也是培养学生学习的自主性和自信心、合作精神以及提高学生语言运用能力的过程。我相信，每位教师只要能把评价贯穿教学始终，让学生充满自信，让自信这颗种子在学生心中扎根发芽，那样我们才会看到它开花结果的那一天。我也相信，黑河小学的每位学生，在小班化的班级里都能发挥出自己的能力。

参考文献：

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[2]汪安旭.析小学英语课堂教学评价的优化[J].课程教育研究：新教师教学，2014，（06）.

[3]周海燕.多元评价托起腾飞之翼——略谈小学英语评价变革实践研究[J].考试与评价，2015，（03）.

[4]裴文明.浅谈小学英语评价策略[J].小作家选刊：教学交流，2014（09）.

（责任编辑 史玉英）endprint