浅淡数字化教学的误区

张帅

【摘要】 随着网络化时代的到来，计算机应用能力已经成为中等职业学校教师教学中使用的主要工具。谈到教育教学改革创新，多数人认为就是与传统教学相比，使用现代化教学设备，数字化教学。什么是数字化教学呢？数字化教学模式是中等职业教育中新兴的、行之有效的教学方式，它可以通过教学资源和学生成绩考评数字化、教学方法的多样化、实验手段的虚拟仿真化，利用现代的计算机网络技术来实现中等职业教育的教学目标，但是在实践中，我们广大教师队伍还存在着这样那样的误区。

【关键词】 中等职业教育 改革创新 数字化 教学模式 误区

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-040-010

如果数字化教学资源使用过多，容易占用了学生学习、思考的时间，也容易忽视教师的主导地位和学生在课堂教学中的主体地位。新教师的课堂总是被批太花俏了，下面我将从我的经历和见闻谈谈数字化教学资源教学最常见到的误用现象。

1.备课时直接用别人的课件

我从进入学校起就开始就参加了模拟课堂训练，也就是讲课练习。一开始，备课时正常套路，先备课本，然后自己做课件，然后再找相关的课本、书籍，上网搜索相关的图、文、课件等等。到了后来，为了参加模拟课堂比赛，准备的时间也少了，又很急，那么比赛肯定想要比较好的课件，所以备课是先备课件，先上网找到好的课件，再备课。这样的课基本就没有创新可言了。比赛当然试讲的次数很多，但是真正上课，你根本不可能那么多时间去试讲很多次，如果直接盗用别人的课件，有时候理不清作者的思路，课讲起来就很容易乱，就算理清了，讲出来也没有创意。

2.用视频代替实验

在其他老师的课堂上，特别是物理课，我发现，明明是可以手动来做的实验的，却经常被视频代替，而视频却是在网上见得多了的。现在技术多高明都有，一个视频播放后的实验结果，可信度有多高呢？谈不上可信不可信了，学生记忆会有多深呢？而在手动的实验结果，特别是物理、化学的，经常会听到学生惊讶的声音，这样的实验效果，才有可能给学生留下深刻的印象。

3.上课离不开课件

在教育实习之前的讲课，我备课基本就是备课件，对课件很熟悉。实习的一次上课，我同样是课件备得很熟，但是刚好遇到多媒体坏了，只能一个粉笔头讲到底，这时候可以说教学内容也是比较熟的，但是突然遇到多媒体不能用的情况还是第一次，我突然懵了，这节课本来怕45分钟讲不完的，而且非常精彩的，居然给我不用30分钟讲完了，而且整节课给出闷。感觉没有课件就没有内容可以讲了一样。课后指导老师跟我说，其实先备好自己要上的课，然后做了课件，而这个课件只是辅助你的教学，而不是用来代替教学，这样即使在没有课件的情况下，也能把课上得很完美。

4.内容繁多，学生又忙又累又无所收获

我代课的时候就是因为感觉用多媒体上课，效率不高，对复习没有多大帮助，所以从不用多媒体。真正来汕头上班之后，平时也是少用多媒体，只有在课时很紧的情况下，一节课准备了很多内容，怕只用粉笔，一节课讲不完，就跑到多媒体上去了。结果，那一节课简直就是浪费课时，一节课讲过跟没有讲过一样。老师噼里啪啦地讲，占用了学生学习、思考的时间，而且内容多，造成学生视觉疲劳，学生反而失去学习兴趣，这样教学效果不佳，结果事倍功半。

（一）更新教育观念

我国著名电教专家南国农先生认为：电化教育=现代教学思想方法×现代教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。因此，运用多媒体技术辅助数学教学中，我们更要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体辅助课堂教学的效益。

（二）合理使用数字化技术

应用现代教育技术，不是为了使用而使用，不应搞“花架子”、不应一节课从头到尾都用多媒体而对其他媒体不屑一顾，甚至整个一节课，黑板上一个字也没有。媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，就用哪种媒体。例如：实践证明，表现一般事物的静态特征时，可用投影或幻灯；表现动态过程可用录像或计算机等，根据不同的教学内容选择合适的媒体，才能充分发挥多种媒体辅助教学的优势。

（三）突出学生的主体性和个性

学生是学习的主体，在使用技术时始终要坚持以人为本的原则，如果过分强调课件的作用，则可能导致学生思维和推理的单一化、静止化。因此，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，在教师的点拨下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。

总之教育的改革创新，不仅仅是依靠于教学环境的创新，也不仅仅依靠于现代化多媒体设备，新兴的数字化教学是时代性强，生命力强的现代教学手段。在其冲击下看身边问题，很多人认为，运用了多媒体教学手段，便是现代教学，其实不然。我们数学教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段。扬其所长，避其所短，这样才能真正改革创新，真正提高教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡华锋，乔洁.论多媒体教学的利与弊[J].科技创新导报，2010，（3）：235.

[2]李洁琥.多媒体教学存在的误区及其对策[J].天津职业院校联合学报，2010，12（1）：90-93.