在数学教学中注重培养学生学习的主动性

王秀红（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

在数学教学中注重培养学生学习的主动性

王秀红（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

有效的教学手段，能够丰富教学的内涵，给予学生感官上的享受，从而达到良好的教学效果。这就要求数学教学要为学生创造开放豁达的教学空间，让学生开阔的空间中实现思想和表达的自由，努力使学生走出封闭而逼仄的课堂束缚，通过小组合作学习来培养学生学习的主动性，养成良好的数学学习习惯。

激发；兴趣；激励；评价

新课程改革呼吁向“自主﹑合作﹑探究”的学习方式转变，这就要求数学教学要为学生创造开放豁达的教学空间，让学生开阔的空间中实现思想和表达的自由，努力使学生走出封闭而逼仄的课堂束缚，让初中数学课堂呈现出活力四射的一面，真正将数学课堂的学习权利交给学生，从而让学生在课堂教学吸收知识﹑形成能力﹑发展个性。基于此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，使学生在整个学习过程中思维处于活跃状态。那么又如何才能调整好学生的学习状态呢？

一、教师要用爱心为每一个学生创设一个民主、宽松、和谐的学习气氛。

构建欢乐﹑宽松而民主的高效课堂，教师首先应该创设出欢乐的教学情景，这是进行欢乐教学的基础。教师的任务主要是创设出具体的教学情境，调动起学生的学习积极性，引导学生不断投入充满活力﹑丰富多彩的教学活动中，并且把亲身的生活实践当作基础，从中能够获取做人的道理，使学生能够在情感方面﹑能力方面﹑知识方面都得到全面的发展。

有效的教学手段，能够丰富教学的内涵，给予学生感官上的享受，从而达到良好的教学效果。在学习相似形时，教师提出：今天请同学们和老师一起完成测旗杆高度的任务，可供选择的工具:竹竿﹑皮尺，要求：不能将旗杆放倒。大家愿意同老师一起到操场上去测量吗？很快拉近与学生的距离，为心灵的交流打下基础。接着又提出：根据现有工具，你应如何设计测量方案呢？学生甲说：“如果知道竹竿的长度，测量出竹竿的影长，再测出旗杆的影长，根据同一时刻阳光是平行的，可得到两个相似形，从而求出旗杆的高度。”老师说：“若没有竹竿，旗杆的高度还能测量吗？”学生乙说：“老师，那您来代替竹竿不就行了吗？”我高兴地说：“那好啊，我愿意为大家服务！”师生在这样平等﹑欢快地气氛中完成了本节课的内容。通过这种知心的交流，学生没有了拘束和压力，思维的才会放开。同时，师生间还建立起了良好的师生情感，形成民主平等的师生关系，培养起了学生的情商，课堂上洋溢着愉快的教学气氛，就会使学生乐学﹑愿学。

二、设置问题情景，激发学生的好奇心理

创设教学的问题情境对教学活动具有不容忽视的积极作用。生动而形象的教学情境，能够激发学生对新知的求知欲望，增强学生探究问题主动性，有利于课堂教学有序顺利地进行。创设教学的问题情境，必须紧密结合教学内容﹑联系学生生活经验的同时，还需要遵循时效性原则，力求在最短的时间内叩开学生的兴趣大门。但在设置问题情景时，要注意“度”的问题，如果设置的问题过于简单，无法形成认知上的冲突，就引发不了学生的兴趣，也不利于能力的培养。所以，教师要钻研课本，把握教学的重难点，进而做到对教学活动的游刃有余﹑有所侧重。教师立足于教学内容的同时，要联系学生的实际情况，选择和优化教学方法，确保每一位同学都有所进步和发展。因此，在设置问题情景时，既要考虑学生的可接受性，又要设置一定障碍性﹑探索性。

三、把学生的独立思考、自主探索、活动空间放在第一位

小组合作教学鼓励学生独立思考﹑自主探索，积极参与进课堂教学之中，老师需要营造出轻松民主的课堂，鼓励学生提问，并引导他们用自己的思路去探索问题的答案。调动学生的积极性可以使课堂气氛更加活跃，这也会使更多的学生主动参与进来，主动发掘自己的潜力去思考问题，这样的学习方式可以激发学生的学习热情，也有利于知识的巩固。

在学习一次函数的图像及性质时，我先出示题目：请你在同一坐标系中画出y=x+1﹑y=x-1﹑y=-x+1﹑y=-x-1四条直线，认知观察，你能有什么发现？（必须给学生足够的时间，在画图的基础上认真观察﹑独立思考﹑发现问题。）

本节课分两个环节进行：一是观察思考提出问题①解析式中的一次项系数及常数项的符号与函数图像经过哪些象限的关系如何？②函数的性质与什么相关？又有怎样的关系？③两直线平行的条件是什么？二是让学生观察﹑思考﹑操作，得出结论和探索的方法：①通过观察﹑列表等方法获得解析式中一次项系数﹑常数项的符号与函数所经象限的关系，②通过观察得出函数的性质与一次项系数的关系，③通过观察得出两直线平行的条件。这样的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题﹑解决问题的过程，同时也有助于发挥学生学习的主动性。

四、在教学中，选取典型的生活材料讲解新课，能激发学生的求知欲和学习兴趣

数学贴近生活实际，来源于实际，具有很强的知识性﹑现实性和趣味性。生活本身就是一个巨大的课堂。在数学教学中，将“身边的数学”引入课堂，激发学生的学习热情。如：“讲两直线平行的判定时，联系学生体育课上进行队列练习，提出了这样一个问题：体育课上，学生进行队列练习时，由东向西走，听到体育教师令后，向右拐行进了一段路程后，体育老师想让学生的行进方向与刚开始时行进方向一致并与原来行进路线平行，假如你是体育老师应如何发令？”这个问题一提出，学生有的动手画图，有的在桌子上用手演习，激发了学生学习数学的兴趣，让学生意识大批生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，使学生意识到自己在平时的生活中应多观察﹑多思考。

如在教学“直线和圆的位置关系”一节时，从学生熟知的日出﹑日落的观察开始，利用一张透明的圆形纸片和直尺，通过形象实验，使学生体验直尺和圆形纸片的几种位置关系。在教学过程中，要适当渗透平移的数学思想，用“动”的理念学习知识，并使学生体会到数学就在我们身边，使自己将抽象的数学与实际生活中相关的事例结合起来，扫除学习中的障碍，达到理想的教学效果，激发学生学习数学的积极性。

五、教师分层次指导,为每个学生的不同发展服务

我们常说 “因材施教，因人制宜”！数学教学要在分组的过程中，把我学生层次的搭配，实现组员间取长补短的效果，教师更要多关注落后组员学生，开小灶，常加餐，确保学困生不落伍，优秀生不累赘。

另外，数学的学习与生活息息相关，也是为了服人”的位置上，使枯燥的数学变得妙趣横生，让抽象的数学变得形象具体起来，让看似深奥的数学浅显易懂，让机械的数学变得生动活泼，让学生学起数学变得自信百倍，这样的数学课堂教学一定是高效的。

[1] 刘兼、孙晓天主编《数学课程标准解读》 北京师范大学出版社 2011年5月；

[2]《数学是怎样学好的》 王金战、许永忠、李锦旭著北京大学出版社出社 2010-5-1

2012河北省教师教育学会课题“在数学教学中注重培养学生学习的主动性”（JJS2012—320）