浅谈小组合作学习的问题设计

马仕文 (河北滦县第四中学 河北滦县 063700)

浅谈小组合作学习的问题设计

马仕文 (河北滦县第四中学 河北滦县 063700)

在合作学习中，要确保小组合作学习的高效关键在于设计恰当的问题，任何问题的设计都是围绕本课的教学内容与教学思想和教学方法相联系的。问题设计要引发学生思考的兴趣，要有价值，要利于小组合作学习，并且设计问题还应体现教师的主导作用。问题设计适当，合作学习才能更好地发挥它的效用。

小组合作；问题设计

我校在课改浪潮中对小组合作双案一体化主体异步高效课堂进一步深入探究，笔者仅就小组合作学习的问题设计谈一些体会。小组合作学习的一个重要途径是小组成员之间的讨论，而讨论必须围绕某些方面的问题进行的。因此，在合作学习中，要确保小组合作学习的高效关键在于设计恰当的问题，只有问题设置的恰当，在小组合作中，才能确保合作的高效，并能在小组合作学习模式下体现课堂的高效，学生才能学有所获，得到全面发展。那么在小组合作中讨论的问题不宜过大，过难或过易，否则使学生失去明确的思考方向，很难激发学生兴趣，小组合作也就难以顺利展开。那么小组合作学习的问题该如何设计呢？

一、问题设计要紧密联系教学目标

任何问题的设计都是围绕本课的教学目标，设计与教学内容相关的内容。小组合作学习中的问题设计不能单纯的把知识性的问题都一一展示就结束了，而应进一步的思考所提供的问题是否与小组合作学习相适应。

1、设置主问题，引发思考。我们所说的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零散的﹑浅层的问答式或只是课本内容再现的填空题而言。它是用尽量少而精的词语，以文本﹑课堂为整体设计问题，牵一发而动全身，能从整体参与性上引发学生思考﹑讨论﹑理解﹑品析﹑创造，能够更好地规范教学流程，集中教学目标，突出教学重点。

2、在学生的疑难处设计问题。这样可以激起学生的求知欲望，调动起学生的积极性，变被动为主动。解决学习中的困惑。

3、抓住学生的认知错误来设计问题。对于同一个问题，不同学生有着不同的看法，在认知错误的地方上设计问题，可以打开学生的思路，激活学生的思维，引发学生的质疑，激发学生的创造性。

4、理论联系实际设计问题。结合学生的生活设计问题，让学生感到教材不再只是书本知识，使学生明白数学来源于生活，服务于生活。和我们的生活息息相关，要学会学以致用。才能更好地认识自己，提升自己。学好数学。

二、设计的问题要能激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学习积极性的催化剂。因此，在教学中要善于创设各种情境，以激发学生的学习积极性和主动性，使学生体验到上课是一种乐趣，愿意全身心参与课堂，投入到学习中去。教师要善于设计问题情境，让学生在教师创设的新问题中积极思考，激发学习动力，产生自发探索﹑思考问题的求知欲望。

三、设计的问题要灵活多变

小组合作性学习是一种科学而先进的教学方法，是新课程教学改革所提倡的一种新型学习方式。在这种教学单位，通过小组成员及其各小组间合作﹑竞争的方式，完成教学任务的一种教学模式。小组合作性学习在一定程度上强调发挥学生主观能动性，尊重和保障学生教学主体的地位，主张加强师生之间﹑生生之间的沟通交流，有利于提高课堂教学质量水平。因此，教师在小组教学设计问题时要灵活多变，要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面﹑多角度进行换位思考，以探求问题的多种答案。实现一题多解﹑一题多变。使学生学会综合运用所学。

四、选择有思考价值的问题

课堂教学毕竟只有四十五分钟，教学时间宝贵而短暂，要想在有限的时间里面面俱到地让学生学透的教学内容，并保证学生深刻﹑准确地消化和理解，教师就一定要设计有思考价值的问题。前面提到问题不宜太简亦或太难。如果太简单，多数学生能很快解决，小组间的讲座与交流就变成了一种形式，那就没有小组合作学习必要。选择有思考价值的问题，这就需要优化教学内容，合理定位和取舍教学内容。教学内容的优化和选取要严格紧密结合新课程教学改革下的教学目标，课堂教学内容要包含有知识﹑技能目标﹑情感态度和价值观等目标，寻找与这些目标相契合的知识点﹑内容，促进学生综合能力的全面发展。

五、设计问题还应体现教师的主导作用。

高效课堂与传统的课堂相比，对教学的灵活性﹑多样性提出了更高的要求和标准。因此，教师的主导作用体现在课前的备课中，做好课前备课工作，优化备课流程和方式，提高备课的质量和效果，深化备课的准确性﹑精确性。而在课堂上，教师必须是学生们的一个特殊的“合作者”。教师的主导作用体现在为学生提供学习素材﹑对交流活动的精心策划，要求教师准确把握问题设计难易并让小组成员，有与老师交流表达的机会，也有与同学合作互动的空间。通过设计恰当的问题，使学生在数学活动的过程中体验成功，快乐学习。

六、要以小组合作学习为基础设计能调控课堂的问题

数学课堂中的问题的难易程度，除了影响小组合作学习中的讨论与交流外，还会影响课堂教学进程。教师要在教材中努力寻找问题设计的意图，与实施教学的策略，为小组合作学习的问题设计作好形式与方式上的准备，用一个个恰如其分的问题来激起学生学习的积极性。提高学生运用知识的意识，而且还让学生觉得很有趣，对后续的教学起到很好的铺垫作用。

总之，在小组合作学习中，问题设计适当与否，直接影响到小组讨论的效果，这是小组合作学习中教师关键性工作，只有问题设计得切合学生的认知特点，才能调动学生的思维，激活课堂，更好地达成目标。唯有如此，合作学习才能更好地发挥它的效用。

[1]《论合作学习的基本理念》

[2]《学习策略研究》人民教育出版社

[3]《科教导刊》

2012河北省教师教育学会课题“浅谈小组合作学习的问题设计”（JJS2012—320）