小学语文识字教学的探究

岳禹含

识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形，然后读出字音，了解字义。教儿童识字，要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点，教给学生识字方法，培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来，一个个汉字之间有着密切的联系，很有规律，仿佛一个亲密的家族，认识一个汉字，就会带出很多字来。因此，学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现，反复运用，使学和用结合起来，培养独立识字的能力和书写的基本功。

一、认、说、写结合，促进识字

孩子口语词汇比较丰富，就借助这个条件，对需要学习的字作了区别对待、分类处理，对要求会认的字就采用简便方法，把字形跟学生们已经熟悉的音、义联系起来之后，侧重字形的处理就行了。对要求学会的字就相应地多下一些功夫，把生字放到具体的语言环境中，反复实践，在掌握音、形的基础上通过语言实践掌握字义。在教学中还要注意让孩子掌握一些规律性的东西，如：按构字的基本部件分析掌握字形，根据音、形、义的内在联系掌握汉字的结构特点和结构规律，利用这种特点来学习生字。如教学会意字“森”“众”。教这些字时，在建立字形与已知的音、义的联系，按部件分析字形之后，着重引导学生弄清会意字的结构规律，学生搞清“众”由三个人组成，其字义就是表示人多的意思，“人多才能成为众”，“树木多了才能成为森林”，识字时要抓住它们都有一个共同特点，就是由字义有联系的熟字合成的。通过这样的训练，不仅使孩子们较深刻地掌握所在学生字的音、形、义，而且使他们潜移默化地掌握了形声字和会意字的结构特点和结构规律，学到了一些识字的方法、要领，较好地培养了独立识字的能力。

二、结合口语，扩大识字

在教学时应把识字和口语交际结合起来，语言的基本单位是词而不是字，学习字是为了学习汉语，如果把识词作为识字的重要途径，就可以大大缩短汉字与汉语间的距离，就可以较好地解决过去“以识字为重点，影响学习语言”的矛盾，从而提高语文教学的水平。

识字教学更要重视语言的基础训练，加强词汇教学，在教学中采用以词为单位进行识字、识字先识词、在识词中识字的办法，结合进行用词说话、写话、抄写句子的练习，尽量把字同语言联系起来，使学过的字直接为读写服务。

在读书中进行识字，在阅读课文时，学生本来不是有意地识字，但借助拼音反复见面，重复多次地去读，就自然地熟悉了生字。据我了解，我班有三分之一学习好的学生就认识很多的常用字，并且还会写，做到了在读书中无意识记的作用。所以我每天都充分地利用早读时间进行阅读。学生根据老师教给的方法和规律，自己有意识地掌握阅读中遇到的生字，一般是利用拼音解决字音，利用部件分析法掌握字形，根据上下文的意思理解字义;有的根据汉字的结构特点、结构规律识字，有的查字典识字，经常阅读，还能巩固识字。

三、寓认于玩，愉快识字

识字的同时还要注意写字教学的方法，在教学生字的同时，要注意从儿童心理特点出发，教给书写要领，调动他们写字的积极性。过去教师泛泛地指导，学生大量机械地书写，重复地滥写，使他们对写字产生厌烦情绪，结果是适得其反。兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学生识字时才不会感到识字是负担，相反会感到是一种乐趣，不让学生感到识字有丝毫的压力，不把识字变成追求识字数量的活动。教师的指导不求多而求精，重在教给规律;学生的书写不求多而求好，重在掌握要领。如基础训练写字练习，有几个字都是相同的规律，都是全包围结构“方框儿”，这个“方框儿”占田字格中间位置。这样就着重指导一个“围”字的写法，其余的几个，让学生按照老师教给的规律进行书写练习。

四、借助电话，提高识字

中国的汉字有的结构看似简单，然而它的书写顺序却常常会被颠倒。就如在教学大海的“海”字时，我在两个平行班做了一个实验，一班通过传统的方法在黑板上进行教学，二班通过电脑多媒体进行教学。实验结果发现，对“海”字的识记效果二班明显好于一班。可见，电脑映示图像清晰，比起教师在黑板上书写效果好多了。因为采用多媒体电脑的分解功能，“海”字的笔顺一笔一笔映示在屏幕上，使学生看得十分清楚，加上电脑映示时教师又可做适当地讲解，学生边听边看，边看边记，印象自然深刻。而教师在黑板上写字时，背对学生，有时甚至会遮住一些学生的视线，从而导致了一部分学生由于没看清楚而影响了识记生字的效果。再则，电脑映示的字十分规范，书写速度适中，在田字格中的位置准确无误，是学生学习的楷模。同时，低年级学生在把握字的整体形象时，常常会忽视字的结构和细微差异，这使我们想到有的成年人至今不能正确区别“己”和“已”，甚至不能准确记忆“底、低、纸”哪个字有一点，哪个字没有一点。其实，这都是由于识字时感知的模糊错误而造成的。因此，教师在识字教学中要特点注意指导学生准确地进行第一次感知。例如在弄错近字教学中，我让学生仔细地观察，认真地比较，找出易错的关键笔画，随后通过红色闪烁引起学生的注意。

识字教学是通过多种途径完成的，写字课上教给识字的方法和规律，培养独立识字的能力，教给写字要领，培养写字基本功，在阅读中大量认字，在写话中巩固识字，这样可以分散识字教学难点，简化了教学过程，减轻了师生的负担，在全面提高语文教学质量、发展语言、发展智力的同时，提高了识字教学效率。