探索“精品化小班”课堂教学策略之路

金海萍

我校是一所普通小学校，现有16个教学班，每个班不超35人，属于自然形成的小班教学。面对学校现状，为寻求学校发展，打造自己的品牌教育，办群众满意的学校，同时为教育的均衡发展做出努力，学校出台了“精品化小班建设”实施方案，确定了学校的办学理念“小学校办大教育”，我们的愿景是“精品九小打造精彩人生”，打造“精品化小班”是我们最终的目标。为实现这个目标，学校德育、教学、后勤和幼儿园四个部门共同努力，协调发展。教学工作是学校工作的“主魂”，也是实现这个目标的“主体”。作为教学领导，我带领团队教师努力探索“精品化小班”课堂教学策略。几年来，我们边实践边探索，总结了学校“精品化小班”课堂教学策略的粗浅做法。

一、“精品化小班”课堂教学研究思路和工作原则

在探索“精品化小班”课堂教学策略过程中，结合多年的教育教学经验，知道不能盲目地进行，要有系统的思路和原则，边实践边总结、边研究边提高，才能探索出适合学校发展的“精品化小班”课堂教学策略。

我们制定了这样的研究思路：“学习—设计—实践—反思—提炼”。学习2011版新课标理念和小班化教学的相关理论，学习先进的教学经验;以团队为单位进行集体备课，集大家的智慧共同设计教案;采取“走课”的方式进行课堂教学实践，所谓“走课”就是一课二讲，第一节课后经过大家研讨整改再在另一个班上同一节课，达到最优的效果;通过“课堂观察”模式进行反思，根据课堂教学需要，在课堂教学中设观察点，通过“一人一点，多人一点，一人多点，多人多点”的观察模式，对课堂存在的问题以数据的形式清晰地展现出来，便于大家的分析和整改，它有效地促进了教学活动;最后提炼出我校“精品化小班”课堂教学策略。

在探索教学教学策略中，我们遵循实践与理论结合、工作与研究结合、个体与团队结合、专家与教师结合的“四结合”工作原则。

二、“精品化小班”中的“六变革”

学校在“精品化小班建设”中提出了“三个六”举措，其中第二个“六”是针对课堂教学提出的“六变革”，即：理念变、课堂流程变、课堂的组织形式变、教室环境变、评价变、学生的学习态度变。只有真正改变传统的教育观念，改变原有的课堂教学模式，才能促进“精品化小班”的实现。

1.“精品化小班”教学理念

“小学校办大教育”这种具有大教育观的办学理念，要让教师不仅入脑更要入心，促进教师观念与教学行为的变化，让每一位教师在“精品化小班”教育教学实践中获得成功，让每一名学生在“精品化小班”的课堂中幸福成长。

2.创设“精品化小班”学习环境

我们根据学生思维特点精心设计了富有个性化的教室布置，活动区中为学生准备了开启智慧的魔方、拼杀搏奕等各种棋类及各种拼插玩具。课间经常会看到孩子们围在活动区内选择各自喜欢的游戏，到处充满了欢声笑语。

课堂座位的摆放也改变了传统的方式，而采用了“马蹄型、圆桌型、丁字型”等座位形式，学生可以是小组团团座，也可以是全班团团座，还可以是师生团团坐在一起。整个教室不再是一个以教师为中心的教学环境，而是一个以学生自主活动、主动学习为中心的学习环境。

3.创建“精品化小班”教学模式（课堂流程）

在“精品化小班”课堂教学策略研究中，课堂教学模式的创建是最关键的一步。在实践中，各学科都会根据新课标要求，创建适合本学科的课堂教学模式。以数学学科为例，实施“六步法”课堂教学模式，即：“口算练习——创设情境——学法指导——探索发现——梯度练习——实践应用”。

2015年，数学团队在“六步法”课堂教学模式的基础上，探索出精品化小班生本课堂“五步法”课堂教学模式，即：

（提出数学问题）（明确学习任务） （探索理解新知）（建立数学模型）（感悟数学思想）

由原来的“六步法”简化为五步流程，更加符合数学学科新课标“生本课堂”的理念，更加明确每一环节的目标，给孩子们留下更多的空间去发展。

4.“精品化小班”学习方式（组织形式）

精品化小班生本课堂“五步法”课堂教学模式中的第三步是“合作交流”，采取的是有效地小组合作学习方式。通过小组合作学习，学生的自我学习、小组讨论约占班级人数的三分之二，课堂上学生的操作、交往、和自学活动明显增多。学生上课发言、上台做题、阅读、演示以及表演的机会大大增加。教师面批作业，及时订正错误，及时表扬、鼓励、及时反馈。

在小组合作学习中，我们一是让学生学会小组合作学习。教师首先应该教给学生合作学习的基本方法。掌握了合作的方法，明确了合作的内容，在小组内的合作学习才会使人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。二是教学设计要适合小组合作学习。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。三是小组合作学习要有课后总结。通过课堂观察、作品展示、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，实现学生合作学习“四会”，即会组织，会协调，会帮助，会评价。这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

课堂教学模式有了转变，课堂评价和学生的学习态度自然而然地发生了改变。课堂评价再也不只是靠教师语言单一地评价鼓励学生，而是多元的，客观的，具有激励学生自主学习作用的评价。也就是由教师评价向学生评价转变，由个人评价向小组评价转变，由语言评价向多种方式评价转变，让孩子们在这样的评价中快乐自信地成长。在新的课堂教学模式下，学生的学习态度由被动地接受转变为主动地探究，感受探究过程中的成就感，培养了学生会学习的能力，为孩子的终身学习奠定了基础。

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”我们研究的“精品化小班”课堂教学策略就是以孩子们的发展为出发点，以成就孩子们的未来为己任，在这样的课堂教学策略中，孩子们的成长才是我们最终追求的目标。所以我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。