要劳动，更要劳动教育

彭志坚

每个学期，每个学生都会参加很多次劳动，擦黑板，扫教室，抹桌子，倒垃圾，整理物品器具，擦玻璃门窗，拔草、清水沟，包干区大扫除，搬桌凳书本，等等。在这过程中，常常看到有的学生劳动时，没有组织，没有章法，一窝蜂;一些学生懒洋洋，磨洋工，偷奸耍滑;一些学生拈轻怕重，怕脏怕累;还有拿把扫帚不会扫，拿把锄头不会用的现象。其中表现出的对待劳动的随意懒散，以及缺乏责任感，没有互助心，就很令人忧虑了。究其根本，我觉得是在平时众多的劳动中，虽然学生参加了劳动，却没有得到应有的劳动教育。而且，学生劳动的组织者，包括家长、教师、班主任及管理人员，可能都只把劳动当作劳动，而不把劳动看作教育。

那么，该怎么进行劳动教育？怎么把劳动也视为教育资源？是不是告诫几句要热爱劳动，积极劳动，劳动创造财富，劳动改变人生，就算是做完了劳动教育？

真正有效的劳动教育应在劳动的过程中进行，并融合在具体的劳动情境中。

开学初，我把同学们带到新包干区前，先跟大家说明包干区的具体范围，要求大家记住，便于以后打扫，然后对大家说：“同学们，经过漫长的暑假，你发现我们的包干区与上学期相比，有什么不同吗？”大家纷纷说：“长了很多杂草。”“脏了，有垃圾了。”“有很多灰尘了。”“凌乱了，不整洁了。”“荒凉了。”我说：“是呀，才两个月没有打扫，就变脏了，就像我们的心灵，不经常清扫一些错误的想法，也会变得荒凉的。”听我这样说，同学们就都变得郑重其事了。

我接着提高声音说：“那我们愿意用双手，把校园打扫得干干净净、漂漂亮亮吗？”大家异口同声：“愿意！”我又说：“如果我们一窝蜂地去做，大家挤在一堆，会怎么样？”“会互相影响，甚至互相打闹，没有效率。”“对，集体活动就要有组织有筹划。劳动时如果先把任务分配到组，甚至到人，尽量划分细一些，大家分工负责，互相协作，就能提高效率，事半功倍。否则，容易窝工，就是事倍功半。”接着，我叫劳动委员和几个组长一起，把任务分到了各个组，又提醒组长，如果有必要，还可以分到小组，甚至个人。为了合理使用劳动工具，也可以根据劳动工具来划分任务。最后，我才说：“好了，我们可以开始了。看看哪个组最先完成任务。”于是全班同学都紧张地行动起来。我也和大家一起劳动，边劳动，边向大家传授一些劳动技能。比如，应该先拔草，再扫地，否则，扫完地拔草，又会把地弄脏，做无用功，费时费力;拔草时手要抓紧草的根部，否则拔不出草根而且容易划伤手……

在劳动过程中，发现有学生偷奸耍滑。我就提了个问题：“在大家一起劳动的时候，包括我们长大以后，在和同事一起工作的时候，你觉得什么样的人最受欢迎？什么样的人最不受欢迎？”大家七嘴八舌：“不怕苦不怕累的人最受欢迎。”“勤劳的人最受欢迎。”“乐于助人的人最受欢迎。”“偷懒的人最不受欢迎。”“自私自利，只顾自己，不顾他人的人最不受欢迎。”之后，我就发现，同学们手里的活做得更快了。

终于有个组最先完成了任务，我表扬了他们劳动积极，互相协作。让他们休息了一会，再对他们说：“我们来帮帮没有完成任务的同学好吗？”大家纷纷说：“好。”我又对其他组的同学说：“他们来帮助我们，大家高兴吗？”其他同学欢呼雀跃：“高兴！”我又说：“当我们帮助他人和受到他人帮助的时候，内心是愉悦的，就像我们现在感受到的一样。”然后就根据没有完成劳动任务的组的具体情况，把同学酌情分到了其他组。

等到所有的组都完成了劳动任务，我请大家再次观察一下包干区，对比劳动前的包干区，说说印象，并请大家说说现在的感觉。再请大家说说这次劳动，哪些同学最积极，最受人欢迎，为什么？然后我总结说：“经过一场劳动，我们的包干区变得干净、整洁、漂亮了。虽然有点累，虽然有的同学还划破了手，但看到我们的劳动成果，心里是自豪的、愉悦的，这就是劳动给我们带来的快乐。而且，经过这场劳动，我们知道了，集体活动一定要有组织，既分工负责，又互相协作，就能提高效率。也知道了，勤劳的人、乐于助人的人最受欢迎。如果把今天的劳动以及劳动中的体验和感受，写成一篇日记，你的收获会更多。”

这样的一场劳动，就不仅仅是劳动了，更是一次生动具体且能够深入学生心灵的教育。比起空洞宽泛地教育学生要热爱劳动，要互相合作，要乐于助人，有效得多。