必须保持用两条腿走路的习惯

雪猫

看到一篇文章，叙述了这样一个故事——

古埃及有一个关于狮身人面兽斯科芬斯的传说，据说她曾经给过往的路人出谜语：“什么东西早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，到了晚上用三条腿走路？”答案已经家喻户晓，都知道是“人”，但就其内涵来讲，又有多少人心知而肚违？别的暂且不说，就从走路而言，人人皆知两条腿走路要比四条腿和三条腿快得多。最浅显的例子，演习场上的匍匐（四条腿）前进，尽管全速行进，也难以和直立前进竞争;运动场上，拄着拐杖的跑不过不用拐杖的;你再看两人三足游戏，这三条腿牵牵绊绊，比两条腿多了一条腿，可却偏偏摔倒。从谜语的表象来看，四条腿走路，那是在幼年时期，三条腿走路是到了垂暮之年，相对来说，幼儿与垂暮之年，每个人的作为大都抵不过青壮年时期，即便青壮年时期作为也很小的情况下，能走得快的也还是两条腿。

在实际生活中，我越来越多地发现有很多父母不让自己的孩子用两条腿走路，也有越来越多的孩子偏偏要用三条腿或四条腿走路。前几天，我看到有教师上体育课时，让孩子学着用一条腿走路，过后，我独自寻思，这些人究竟发什么神经？非让孩子偏离正常轨道去寻求一种极端的做法？

我百思不得其解，于是，从QQ上咨询了几个远方的朋友。他们这样解释：教育要脱离传统，独辟蹊径，就是教育的一种创新。我不以为然。如果为了教育的创新，让孩子违背正常的生理机能需要，还能是教育吗？

至此，我终于发现——目前的小学教育或是家庭教育，存在一种认识上的局限性，把传统的东西极端地全盘否定或者做畸形化的扭曲。比如课改这事好多地区都在搞，好多教师都在做，或者模仿，或者创新。本来，课改必须建立在一种传统模式上逐步改革，一部分教师却一口想吃出大胖子，心急，一下子把之前的做法统统丢掉，独创一种貌似现代化的课堂教学方式，学生一下子无法接受，感觉云里雾里，大半个学期过去了，课改搞得一塌糊涂，竟然让教师也不知道课改究竟改什么，课改究竟要什么。这就犹如走路，本来两条腿走路好好的，非要一条腿或者三条腿走路，不单说感觉不对头，还是违反常规的事情。

这里，我就想到这么一个问题——教育改革之前，我们必须慎重地思考“如何对待传统的东西”。孔子距今几千年过去了，孔子的好多教育思想依然有用。这种传统我们就不能扔弃。为此，我觉得教育改革、教学改革是基于传统之上的一种循序渐进的过程。再如，课堂教学中，小组学习大家不接受，那就不要运用这种模式。什么形式有利于学生，就用什么形式，传统的并不一定就不好。改革的前提必须是适合、有用、有效。

好多处于基层的教育领导，评价教师们的课堂教学，太注重教学形式是不是改变了。我认为这是一种极端错误的做法。教育，看重的应该是实质，而这个“质”才是根本，形式的东西永远是苍白无力的。在衡量权重这个问题上，我们应该把实质作为主要的衡量指标，即两条腿走路和三条腿走路，看似形式不同，但会产生不同的效果。

教育，更要重视感觉，不要总是把视角停留在形式上。华而不实这个词充分说明了形式容易诱惑一部分人上当。我们总是踏实地用两条腿走路，才会把该走的路走到尽头。达尔文的进化论，已经展示了上帝这个造物主决定了人的行走用两条腿最适合。八条腿是螃蟹，四条腿是畜生，一条腿是怪兽，如果我们背离了两条腿非要照着畜生或者野兽的行走模式，则会产生兽一般的残忍和无情，这一点绝不是我们教育需要的效果。

让孩子保持两条腿走路，首先要有一种放得开的勇气。一岁小孩开始直立行走，孩子的妈妈总是唯恐孩子摔倒，总是把孩子的手紧紧地牵住。当我们心里产生某些埋怨的时候，为什么不先反思我们的教育方式是否合理？在日常教育孩子的过程中，无论是家长或教师，心中都要充满自信、勇气，要相信世界再大，也没有孩子大。