想犯错误的孩子

樊晓薇

（一）

任教高三的一个傍晚，我刚下班不久，手机QQ传来消息：

“老师您好，请您管好你们班的小A同学，他去年经常来我们班，还说要追我们班的S同学。后来寒假里就和S告白了。后来听说他和高三文科班的一名学姐纠缠不清，S问他也没否认，就和他分手了。可是最近小A又来骚扰S，严重影响到我们的学习。有一次，他在我们班门口，我们班男生让他走开，他还很嚣张地让我们出去。难道高三学长就是来勾搭学妹的吗？我们认为这样的人脑子、人品有问题，不值得理会，你是他的班主任，请您管理好自己班里的学生！”

一时有些无法适应——隔着网络，我不知道对方的身份，在我所在的重点中学里，学生面对老师的时候，是很少用这样犀利的言辞来表达的。

我又把这条信息读了一遍。信息中提到的小A是我们班的团支部副书记，从进入高中以来，一直是老师心目中的好学生——学习上刻苦勤奋、积极进取，成绩始终位于班级前十名之内;能够严格要求自己，认真完成老师布置的各项工作。这样阳光、正气的男孩子会和低年级的学妹纠缠不清？不知为什么，我的心底还有一丝若隐若现的反感——这个年龄的孩子，用这种匿名的方式，真的好吗？

可是，所有的这些全是空穴来风吗？似乎又不全是。

我想起一些事——班里的一些同学似乎一直都不那么喜欢小A，每每问起原因又总是支支吾吾说不上来。有一次，一个女孩子被我问急了，含糊地说过一句：“老师，其实小A平时并不像在你面前表现的那样……”当我再追问时，她却不肯细说了。现在想来，也许是我粗心了，先入为主的“光环效应”，也许让我错过了一些重要的阅人信息。

仔细思量之后，我给网络上的那个亮着的头像回话——

“你好。谢谢你的信任。如果你反映的情况是客观全面的，并且希望我采取措施，我想你至少应该告诉我你所在的班级，以及至少一位当事人的真实姓名。因为任何事情的处理都不能只听一面之词，你觉得呢？

作为班主任，我当然应该管理自己班级的学生，但是能否管好，我个人认为因素很多，而且一定不是单方面的。

至于小A，作为他三年的班主任，我深知他身上有许多不足，但和大多数这个年龄段的孩子一样，决不至于不堪。我会就这件事和他沟通，也愿意就这件事和你，以及你们的同学沟通。你看怎样的方式方便？”

对方那个亮着的头像保持着沉默，过了一会儿，头像暗了下来，并且再也没有上线。

（二）

第二天是高三的月考，我没有去找小A。考场上的他一切如常，时而眉头紧皱，时而奋笔疾书。监考的我在教室一角远远望着这个男孩，不由想起高一时他刚报到时的情形——由父亲陪着过来的他，站在父亲身边略显拘谨。他父亲非常自信地告诉我：“我们家儿子从小就很听话，从没有让我们操过心。但我们做家长的还是要请老师严格要求他，如果他犯了什么错，请一定及时告诉我们，我们一定配合老师严加管教。”当时，站在他身边的小A没有说话，但脸一下子红了起来。

这次月考结束之后的一个晚自习，我一个人在办公室里备课，小A进来问问题。解决完问题以后的他说了声“谢谢老师”，刚要转身离开，我叫住了他：“小A，最近还好吗？”

“还好，就是最近晚上弄得有点晚，白天上课时效果有点问题。老师，是不是我月考考得不太好？”他有些忐忑。

“你先坐下来，我想给你看一样东西。”我打开手机，把那条消息翻了出来。

他表情疑惑地接过我的手机……我看到他的脸渐渐红了起来，额头上沁出汗珠。

“你往下翻，可以看见我给那位同学的回复。”我继续平静地说。

他的手指缓缓下滑。当他抬起头把手机还给我的时候，我注意到他的手有些发抖。

“现在，你愿意告诉我是怎么回事吗？”

他沉默着，眼泪慢慢地流了出来。

“如果你觉得为难，我们可以改天再聊。”

他坐着没动，开始擦眼泪。

“或者，你能告诉我那条信息的内容是真的吗？”

他点点头，又摇摇头。

“我相信你，一定不全是真的，对吗？”

小A深深地吸了口气：“有一段时间，我的确和那个女孩子走得很近，晚自习前后会一起在学校散步聊天。后来，我学习时间越来越紧张，她总是抱怨我不能陪她。可我觉得自己的确是没有能力，我学习压力那么大，时间总是不够用，也无法给她更多的东西，就慢慢疏远了她。”他抬起头来看着我，“老师，我没有再去骚扰她，也没有再和别的女孩走得很近”。

我点点头，拍拍他的肩膀：“老师相信你。那你觉得，这件事是不是可以过去了？”

他有些不理解地看着我。

“如果你觉得这件事不会再给自己或别人带来困扰，我们就都不用再把这件事放在心上，让它过去就好;如果你觉得，还有哪些环节没有处理好，那就抓紧时间处理;如果你需要老师的帮助，我很乐意提供建议。”我微笑着把话说完。

他认真想了想，对我说：“老师，我觉得这件事已经过去了。高二的时候，我就跟她说清楚了，她也没有再来找过我。我不明白为什么现在QQ里还有人会那么说，我也不知道自己应该怎么做。”

“既然你们两位当事人都已经放下了，那就让这件事过去吧。旁观者有旁观者的立场，只要不影响到你们的正常生活，就不必太介意。没事就好，我也放心，回去自习吧。”我站起身来。

“老师……”许是有些意外，他愣在那里。

“放心，我不会把这件事告诉任何人，包括你的家人。我们就把它当成一个纪念，在这个过程中，既有收获，也有教训，经历了，就长大了，不是挺好的吗？”

“谢谢你！老师！我没有想到……”男孩忽然激动起来，泪水再一次涌出。

我意识到自己可能又忽略了什么，再次拉着他坐下，“怎么了？还有什么问题吗？”

“老师，我错了，我……”

“没关系呀。在你们现在的年龄，喜欢一个异性，走得近些，也算正常啊。尤其像你这样，及时意识到了精力的有限，主动约束了自己，没有影响到学习，很不容易了。你还是个好孩子，好学生。”

“不，我不是好孩子！我不想当好孩子！”

我有些意外，但没有再打断他。

“从小，爸爸妈妈就说我是好孩子。为了当他们嘴里的好孩子，我很努力地做他们希望我做的事。可是，我内心也很渴望像其他小朋友一样，无拘无束地玩。后来读书了，老师也总说我是好孩子。可是，小朋友们好像都不愿意跟‘好孩子’做朋友，每次被老师表扬一次，我的朋友似乎就会少一个。我就在想，为什么我要做好孩子呢？如果犯一些错误，能让我和同伴的距离更近一些，不是很好吗？可是，我又不想让父母和老师失望，所以就很为难……”

我终于明白班上的那个女孩子的话了——“其实，小A平时并不像在你面前表现的那样……”我开始有些心疼面前的这个大男孩了，一直以来，这个大人口中的“好孩子”，承载着多么大的压力啊。

小A还在继续说着，“上高中了，到了一个新环境，离爸妈远了，离原来的老师、同学也远了，我想真正做一下自己。可是，犯什么错误呢？看到周围一些同学有所谓的‘男朋友’‘女朋友’，我有些好奇，也有些羡慕。而一些女生，也的确很可爱。于是，我就真的尝试了一下。可是，老师，我真的很快就后悔了——我不想学习成绩受到影响，也害怕让父母和老师知道，对我失望……老师，其实我不是真正的好孩子，我让你们都失望了”。

我默默递上纸巾，等他平息情绪。当他终于安静下来，抬起头来看我的时候，我真诚地告诉他：“你一直是个好孩子，但却不够快乐，可能是因为你误会了一些事——第一，父母和老师希望你是好孩子，是因为他们认为好孩子才能成功，才会幸福。其实他们不会因为你的‘不好’而不爱你，只会因为你的‘不好’而担忧。第二，如果让家长选择，我相信大多数人会希望自己的孩子首先是健康快乐的，其次才是优秀的。而快乐要比优秀容易得多，做真实的自己就好。第三，真正的朋友，是不会因为你的优秀而远离你的，那些会因为你的‘好’而远离你的人，要不就是自己的内心不够强大，要不就是内心不够磊落。第四，人都会犯错误。只是，聪明的人不会在同一个问题上犯错，优秀的人会在错误中汲取经验。你能明白老师的意思吗？”

“老师，我明白了。谢谢你！”小A擦干了眼泪。

（三）

也许有人不信，在我这里，这次谈话就真的把这件事了断了，我没有继续调查那则匿名短信中的故事，也没有再和当事的任何一方提起过这件事。后来，小A在高考中正常发挥，顺利考取了上海的一所重点大学。

但在我心里，还是会经常想起这个男孩子，想起他的眼泪。我得承认，在他的眼泪中，我看到了许多教育行为的失败，有的源自社会，有的源自家长，当然也有源自我们教师——是的，在孩子面前，我们没有“想当然”的权利，孩子没有义务成长为我们希望的样子，他可以是乖孩子，也可以是淘气孩子。我们不应该在孩子还小的时候，就用一些所谓的“表扬”和“肯定”锁住孩子的天性。

再者，在我们的教育中，应该如何关注那些所谓的“学优生”呢？在骄人的成绩之外，他们未必是完美的，更未必是快乐的。大多数时候，外表光鲜的他们，内心承担着许多不为人知的压力。如果没有得到有效的引导，一味压抑的他们，很可能在成年后产生许多难以想象的恶果。

许多时候，师长们总是用一句话解释自己的良苦用心——“我们不是希望孩子少走些弯路吗？”但是事实上，有些弯路不会白走——偶尔犯一个错误，会让孩子更加健康，这和偶尔发一次烧能提高人体的免疫力是一个道理。

在班主任工作中，我们总是一直强调要做些什么，再多做些什么……不断在做加法。于是，老师越来越焦虑，学生越来越烦躁。但有时，我们是不是也可以做一些减法呢——经常提醒自己：不要干涉什么，不要强加什么，无为而治，也许可以给孩子们更大的成长空间。

当我们站在不同的位置时，看到的视野是不一样的。在教育中，如果我们能始终记住这一点，主动蹲下身子或者换个角度看问题，并及时反省是不是把自己的想法过多地投射在学生的身上，许多想法和做法也许真的就会不一样。