基于新课程理念的初中历史教学改革创新

熊斐

【摘 要】初中历史教学面临着教学模式和方法的改革，教师应充分理解新课程理念，合理安排教学设计，提高课堂教学质量，这也是当前历史教学研究的重点内容。

【关键词】初中历史教学；新课程概念；教学改革

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0117-01

随着新一轮课程改革的不断深入，其对于教学质量、学生素质以及未来发展等的思考也带来了教学的另一次全新改革，对于全面推动实施素质教育有着重要的意义。传统的历史教学方法相对来说较为枯燥，再加上历史学科有很多要求记忆的内容，容易让初中刚接触历史的学生产生厌烦情绪，影响学习质量。新课程的理念是面向学生综合能力的发展，为此，教师必须以初中历史学科为本，基于新课程的理念和思想构建全新的教学方法。

一、新课程理念的内涵

新课程的核心理念要求以学生的长远发展为本，让学生真正参与到课堂教学中。当前，更多新兴的教学理念和教学方法逐渐被应用到教学中，越来越有趣、现实、富有挑战性的教学材料正改变着的学生对于课程的认知。总的来看，新课程的理念有两个方面的内容：首先是要在课堂上充分尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。其次是发挥学生在课堂上的主体地位，让学生真正参与到课堂教学中，强调学生在课程当中的参与性，从实践和体验中进行学习。在教学中，教师不仅要鼓励学生主动参与到教学

中，更要重视学生参与过程中思想的培养，提高历史教学的开放度，为学生积极参与和思考创造有利的条件，确保学生参与课堂的持续性，保持其学习的热情和动力。

二、基于新课程理念的初中历史教学改革

1. 创建教学情境，激发学生的学习兴趣

初中学生的思维能力以及知识结构还处于成长阶段，对于复杂的历史现象并不能充分理解，所以会单纯地将历史看作是过去发生事件的记录。因此，对于一些历史事件和重点，可以使用情境还原的方法让学生在历史学习中思考和探索，挖掘历史人物、历史事件背后的规律。在具体的操作过程中，教师要在充分理解历史史实的基础上，能够提出典型的问题，让学生去思考和探索，而不是将一些简单或者晦涩难懂的问题丢给学生，要充分照顾他们的思想素质和条件。此外，情境的设置还要有一定的深度，不能是散乱、毫无逻辑的。例如，在“土地改革”这个章节的教学中，教师就应该围绕土地改革的重点和难点设置问题情境，而不是按部就班地宣讲课本。总的来说，就是充分站在学生的角度，结合其知识架构和生活经验，给予一定启发性的引导，提高学生的自主学习和思考能力。

2. 创新初中历史教学思想，落实历史教学改革

在新课程理论指导下，在新时期的初中历史教学中，教师必须实现历史教学思想上的转变。首先，要将教学方式和内容充分联系起来，在学习中注重过程和方法，学习的过程则强调知识和能力，并将新课程理念应用到教学实践中。其次，理解初中历史教学的性质，初中历史教学是一门基础课程，面向的也是全体同学，所以不仅要让学生掌握基础知识和能力，还需要培养其独立人格和健全的品德，培养其树立正确的历史价值观。只有改革历史教学的观念和思想，才能达成义务教育对历史教学的要求，并构建适合初中学生历史认知水平的课程体系。此外，还应注重探究性学习的过程，将简单的知识学习和传递变成多元化的交流。新课程理论强调“自主、探究、合作”的历史教学方式，而研究性教学则充分让学生参与到历史学习当中，所以历史教学目标也就不单纯是历史知识的积累，更重要的是通过探究性学习正确看待这个世界。

3. 注重学生创新能力的培养，提升历史教学效率

新课程理论注重学生的全面发展，而创新思维是素质教育的重要环节，因此，新时期的初中历史教学也要注重学生创新能力的培养。在具体教学中，教师可从以下两个方面来开展：首先要设置发散性的问题培养其创新思维能力。例如，在中国古代历史变法的专题复习中，教师可以

“商鞅变法”为讨论的切入点，将历史各个阶段的变法按照时间顺序进行罗列，并将与变法有关的历史背景以及变法原因和结果串联起来。由此，充分调动学生的知识结构和思考，让学生纵观历史发展的跨度，了解变法和改革的意义，总结和归纳变法的特点及内在历史规律，培养其创新和发散思维能力。其次是组织与历史有关的探究性活动，例如，在讲解“辽、西夏、北宋”这段历史时，教师可以搜集有关杨家将的故事，了解杨家将的故事在民间广为流传与当时的历史环境有着怎样的关系，历史事件对人民的影响是怎样的？发散思维不能局限于课本内容，要在遵循历史客观规律的基础上，充分突出学生的自主思考能力。

4. 深度演绎历史史实，促进学生责任感提升

作为凝结着人类历史和社会发展的课程，面对复杂的历史史实，如何让学生理解复杂的历史，并能够对历史发展规律有一定的了解是新时期历史教学的核心目标。因此，新课程理论也强调历史教学要摒弃教材中偏、难、旧、繁的内容，充分结合初中学生的身心发展规律，让学生充分感知历史史实以及历史规律。要实现这一目标，就需要教师深度演绎历史史实。对此，历史教师应掌握足够的历史理论知识，争取能够感性、直观和周到地讲解历史，并能理解历史事件之间的联系，找出典型的史实给予针对性展示。同时，还可以积极地利用现代化的教学设备和技术，更加全面地展示历史史实。由此可见，历史的学习是带有一定启发性的，但是对于历史启发意义的教学，教师切不可堆积历史史实并空发议论，以免加重学生的记忆负担。

总之，教师要充分理解新课程理论的本质，更新改革教学思想和观念，逐渐改进教学方法和模式，顺利实现传统初中历史教学思想向新型历史教学模式的转变，全面迎合新课程对历史教学的要求和标准。

参考文献：

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[5] 雷建兰.新课程理念下的初中历史课堂教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2009，（11）：174.

（编辑：朱泽玲）endprint