巧用情境创设 培养学生的自主学习能力

王静

【摘 要】教师应根据教材内容努力创设多种生动有趣的情境，让学生自觉主动地融入情境并感受情境，以一种“我要学”的积极心态主动地参与到英语学习中。在这过程中，学生综合运用语言地实际交际能力得到了锻炼，自主学习英语的能力也得到了有效地培养。

【关键词】小学英语；情境；自主学习

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0101-02

在小学英语课堂教学中，巧用情境创设是培养学生自主学习能力的一条有效途径。学生在教师创设的课堂情境中会情不自禁地产生一种运用英语交际用语的激情，从而全身心地投入到英语学习中。学生在感知、领会、模仿、练习的同时不但扎实掌握了知识，而且培养了其自主学习英语的能力。那么，该如何巧用情境创设呢？现以牛津小学英语3B Unit 12 Review and check （Part C）教学实践为例，阐述如下：

一、挖掘教材内容，创设生活情境

生活化的英语教学更能激发学生学习英语的积极性。在小学英语课堂教学中，教师应立足教材内容，面向学生熟悉的各种日常生活，尽量在课堂中去创设学英语、讲英语的生活情境，让学生在丰富多彩的生活情境中主动地掌握并运用语言。

牛津小学英语Book 3B Unit12是一个总复习单元，它侧重归纳了第七单元至第十一单元所涉及的语言项目。在第七单元至第十一单元中，出现了家具、食品、服饰、球类、乐器、运动项目类词汇，涉及“询问地点”“表达意愿”“表示情感”“购物”“询问别人意愿”“请求”等日常交际用语。教师根据学生学习的实际情况，重点在会话方面进行针对性复习，把所学的知识有机地联系起来，提高了操练密度，加快了操练节奏，增大了操练容量，以提高复习课的学习效率，提高学生综合运用语言的能力。

在整个教学活动中，教师把教材内容和生活紧密联系起来，为学生创设了多个面向生活的熟悉情境。比如，欢度儿童节、开心购物、享受美食等，让学生在这些生活情境中积极、主动地去运用语言，引导学生运用所学的日常交际用语和同伴一起对话，创编对话，培养学生对语言的运用能力，提高学生学习的自主性，循序渐进地提高学生英语的综合能力。

二、借助多媒体，创设直观情境

把多媒体与英语课堂实际教学紧密有机结合，为学生创设直观的教学情境，有助于学生自主学习英语能力的快速提高。

教师在课前为学生精心制作了多媒体课件，尽可能地让每个学生都身临其境。例如，围绕“快乐的六一节”，教师在多媒体课件中直观地引导学生一起展开了shopping、 enjoying the food and drinks、getting gifts等一系列快乐的活动。

T： Boys and girls， the childrens day is coming.（多媒体呈现儿童节情境） Su Hai and Su Yang want to go to the childrens party. But Su Hai cant find Su Yang now. Wheres Su Yang？ Can you guess“ wheres Su Yang？”

S： Shes on/ on the…

T： Before they go to the childrens party. Su Hai and Su Yang will go shopping first. （多媒体呈现购物情境） Boys and girls， lets go shopping with them.

S： Thats a good idea. Lets go.

孩子们仿佛置身其境，学习兴趣非常浓厚，积极举手发

言，快乐地运用所学的日常交际用语“ Can I help you？ ”“What would you like？”“ Id like…”“ How much is it？”“What do you like/ play？”“I like/ play…”等和同伴一起对话，快乐地创编对话内容。学生们自主合作说英语，并复习了所学的日常交际用语，学生充分体验到了学习英语的快乐之情，这极大地提高了课堂的教学效率。

三、投其所好，创设娱乐情境

游戏情境在小学英语课堂中创设得当能使学生达到“玩”与“学”的最佳状态，学生自主学习英语的动机油然而生。例如，现在的小学生都很喜欢玩“连连看”，因此，教师应紧紧抓住学生的兴趣点，让学生在英语课堂教学中一起来玩一玩连连看：

T： Boys and girls， do you like playing games？ OK， now lets play a game together. You should look carefully， then if you know please stand up and say it loudly. Are you ready？ Now lets begin.

S： Yes， I do.

这个游戏情境为学生营造了轻松、愉悦的英语学习氛围。音乐一响起，学生们可兴奋了，家具、食品、服饰、球类、乐器、运动项目类英文单词络绎不绝地从他们的口中冒出来，为教学活动的有序开展奠定了基础。

小学生喜欢游戏也喜欢歌曲演唱，借助歌曲渲染情境可调动学生自主学习的主观能动性。在活动中，教师运用歌曲“If you are happy”来渲染儿童节的快乐气氛，展现儿童节快乐的情境，使学生在轻松、愉快的气氛中形成最佳的学习心理状态。

四、有始有终，创设故事情境

故事具有吸引学生进入学习情境的魅力，因此，在英语课堂教学中巧用故事情境，使所学知识在有始有终的故事中得到不断重复和巩固，可提高课堂教学质量。本次教学活动就是一个完整的故事“Su Hai 和Su Yang去六一节”，在故事发展的情节中，学生逐一复习了Unit 7、8 、9、10、11的重点知识，紧扣教学目标。在此过程中，学生的自主学习能力在不知不觉中得到了培养。

在课堂实践中，教师要巧设情境创设，营造平等民主、和谐宽松、充满快乐的英语学习氛围，充分挖掘学生的内在语言潜能，使学生在各种不同的情境中积极开动脑筋，“想说”“敢说”“乐说”，求知欲强烈，英语学习兴趣浓厚，自主学习能力得到了有效培养。

参考文献：

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[5] 邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006，（4）.

（编辑：杨 迪）endprint