课内阅读精细化 课外阅读指导化

郎惠君

【摘 要】语文知识系统包括听、说、读、写的训练，其中，阅读能力的训练是学生需要进行的最为重要的训练之一。这就要求广大语文教师，尤其是小学语文教师在教授语文基础知识时，还应该向学生传授阅读能力的相关技巧。随着新课程改革的深入，对小学生语文阅读能力的要求也日益提升，促使广大教师阅读课程的讲授更加精细化、规范化。

【关键词】小学语文；阅读；精细化；指导化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0099-02

精细化阅读应首先注重培养学生的自主阅读和思考能力，其次要详细制定师生共同参与的研讨阅读方案。实践证明，学生通过自主阅读，在思考后进行解答，以及一定时间的研讨，有利于提高阅读能力。课外阅读是开发学生智力、缓解学生压力、拓展学生综合素质的良好手段，教师应遵从课外阅读的指导化方针，以拓宽小学语文教学的途径，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

一、课内阅读精细化的意义

在当前的小学语文课堂中，阅读课程的教授仍然存在着弱化现象，且难以达到教师阅读指导的教育教学目标。精细化阅读是提升语文课堂阅读教学效率的重要手段，在教师尊重文本特点的情况下，通过制定符合本班学生个性及理解力的教学大纲，设计精准的阅读目标，安排精细的阅读过程，具有增强阅读教学质量和魅力的意义。

精细化阅读有利于激发学生的学习兴趣，小学语文的教学任务相对较重，学生对语文课程的学习缺乏绝对的耐心。教师若在普通阅读课程中加上精细化阅读的课程教学，有利于提升学生的阅读兴趣，促使学生更快乐、更高效地进行阅读练习，有利于培养低年级学生善于读书、喜好读书的兴趣爱好和勤于思考的阅读习惯。

精细化阅读将阅读文章分得较细致，更有利于学生了解作者的写作背景和写作目的，便于学生推己及人地体会文章作者的思想感情，更好地把握文章主旨，更全面地概括文章的主要内容。在分析较难的阅读文章的过程中，学生通过开展精细化阅读，便于逐字逐句地查看，可以有效地排除字、词、句的知识障碍，从而更准确地把握生字词的读音，理解新词在一定语境中的含义，还有利于培养学生在日常生活中对文字的敏感度，感受不同句式的朗读语气，掌握句子正确的停顿方法等。例如，在教授《将相和》一文时，利用精细化阅读的方法便于学生记忆新词和生

字，更好地把握文章的主旨脉络，加强学生的阅读领悟力，提升课内阅读课程的教学指导意义。

二、实现课内阅读精细化的方法

首先，应该培养学生的自主阅读能力。自主阅读是课堂上学生与文本对话的环节，其形式多样，内容宽泛，是集“读”“思”“记”“用”于一体的语文学习过程。由于课文的诸多学习目标都要通过这一环节来实现，因此，教师要为学生创设自主学习的平台，给学生充分的自由，真正把课堂交给学生，让学生去读，去想，去感，去悟。在具体教学中，应该从朗读开始，把握基调，体会情感；从文题着眼，抓住线索，领会内涵；从难句入手，剖析思想，彻悟实质。

其次，教师也不能忽视对师生阅读交流和阅读研讨的教学方法。对于学生提出的具有共性且颇具研讨价值的问题，可以先让他们自读课文，然后独立思考，再分组讨论、集体交流，让大家各抒己见，接着，教师再进行总结、深化，最终达到解决问题、升华情感的目的。

最后，精细化阅读需要通过教师有针对性地指导，以及学生自身的领悟和教师与学生之间展开研讨、分析，从而掌握高效的阅读方式。在教学过程中，教师应该对不同类型和不同领悟力的学生进行有针对性的指导，帮助学生更好地领悟和理解文章内容，并加强课后的交流和研讨。

实施精细化阅读，可以进一步活跃语文课堂，培养学生的语文学习兴趣，启迪学生深入思考，培养其阅读能力和创新精神，为学生语文素养的形成和发展奠定坚实的基础。

三、课外阅读指导化的意义

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，开展课外阅读活动是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读还有利于学习和巩固教师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。

教师开展丰富、完善的课外阅读指导，具有帮助学生充实课余时间、增强学生综合素质和文化知识的作用。在平日的课堂学习中，学生为了考试成绩的提高，通常将学习重点放在生字词的记忆和课文主要段落的背诵上，而忽视了文章的思想内容和写作背景以及作者的思想感情。阅读文章种类繁多，课本所学有限，教师有指导性地进行学生课外阅读的延伸教学有利于拓展学生的阅读面、知识面，移情能力，培养学生勤于思考和体会的性情。

教师有指导性地开展学生课外阅读活动有利于学生构建智力背景。苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛、大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。

四、实现课外阅读指导化的方法

首先，教师应和家长进行紧密沟通，让家长支持孩子阅读。教师可以利用家长会的时间，向学生家长介绍课外阅读的重要性，要求家长为学生创设优良的读书环境，做到每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，以及为学生挑选一批可读性强的书。家长则应努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境。

其次，课外阅读书籍的选择也尤为重要。教师在指导学生选择课外读物时，内容应比较广泛，不应单独固定于一种图书类型，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识，如《小学生历史故事》《十万个为什么》等，也可以是小说、童话、寓言，如《小王子》《伊索寓言》《淘气包和马小跳》等图书。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，也可以根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍，以利于学生在课余生活中博览群书，丰富各方面的知识。

最后，为学生制定符合自身学习能力和阅读爱好的阅读计划，并按时开展师生交流实践活动，以利于教师加强对学生课外阅读的指导效果。班级学生的学习习惯、理解能力和阅读爱好等各不相同，对此，教师应该通过平日的观察，有耐心地为学生量身制定阅读计划，运用科学的方法指导学生的课外阅读活动，从而更有效地培养学生课外阅读的兴趣、增强学生通过自主阅读解决问题的能力。

当前，加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性，并把它作为提高语文能力的有效途径。教师应努力避免语文教学的功利化和简单化，转向人本化和常态化，教师在新课标背景下加强学生课内阅读的精细化和课外阅读指导化就是通过各种有效的方法在一定程度上激发学生兴趣，构建智力背景，培养阅读习惯，陶冶学生情操等意义。

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（编辑：朱泽玲）endprint