新课程理念三维目标在美术教学中的应用

曹明虎

【摘 要】新课程理念的三维目标教学推进了美术课程改革的进程，在教学目标、教学理念、教学方法等方面提出了更高的要求。文章对新课程理念三维目标进行系统概述，总结其重要性，并探究三维目标在美术教学中的具体应用策略，旨在为我国的美术教学改革提供理论帮助。

【关键词】新课程理念；三维目标；美术教学；应用策略

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0068-02

随着我国教育改革的不断深入，美术在教学受到越来越多的关注，对于美术教学的重视程度也在不断提高。早在2001年，我国就颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，对美术教学的理念、目标等方面提出了新的要求。三维教学目标的提出有利于推进美术课程改

革，促进学生的全面发展。因此，对新课程理念的三维目标进行分析，探究其在美术教学中的应用策略具有重要意义。

一、新课程理念三维目标概述及重要性

三维目标是新课程改革提出的一种新的教学理念，是指教学过程中要达到的三个目标维度，包含知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面。三个目标维度紧密相连、相互作用，是一个不可分割的整体。

三维目标要求在教师提高学生知识素养的同时培养学生的学习、创新等能力；采取多种教学方式丰富教学过程，鼓励学生进行自主学习、合作学习、探究学习；引导学生树立正确的价值观、人生观，提高学生的整体素养。

二、新课程理念三维目标在美术教学中的应用策略

1. 改革教学目标，完善教学设计

教学目标是三维目标的重要内容，对设计教学目标是进行教学活动的第一步，能够为课堂教学内容和教学方法做好规划，保障教学活动的顺利开展。因此，教师要熟读教学大纲，明确三维教学目标，并根据实际情况将三维目标具体化，融合在教学内容之中；以课本为中心，合理安排教学内容，设计教学方案。此过程应注重教学内容的连贯性，例如，人民教育出版社出版的美术教科书一般以单元的形式来对教材内容进行划分，教师在设计教学内容时应将各单元的内容衔接起来，避免教学内容失去连续性；充分了解学生的特点，结合实际情况进行方案设计。每个年级的学生的学习风格和思维方式、心理素质不同，教师应该根据学生的具体特点，选取合理的教学方式，设计科学的教学方案。

2. 以学生为主体，打造生动的教学环境

美术课程的三维目标要求教学活动重视学生能力的培养，注重引导过程。积极、健康的教学环境能够调动学生的学习积极性，为学生能力的培养创造积极的条件。首先，构建和谐的师生关系是进行美术教学的前提，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》提出要确立学生的主体地位，建立师生平等的和谐关系，这就要求教师在教学活动中平等地看待每一个学生，尊重学生的主体地位；其次，以学生为主体要求教师加强与学生之间的交流，加大学生对美术课堂的参与力度，形成师生互动、生生互动的活跃氛围；最后，打造民主课堂，设置轻松、自由的课堂氛围，学生可以自由发言，表达自己的意见，教师对学生的发言要持有鼓励、欣赏的态度，不可将自身的意见强加给学生。

3. 改革教学方法，促进学生全面发展

与语文、数学等其他主要科目相比，美术教学课时数较少，因此，课堂教学是美术教学的主要阵地，课堂上的教学方法对三维教学目标的实现具有重要意义。对此，教师应该改革教学方法，提高课堂效率。

（1）创设情境，提高学习积极性。此方式适用于所有科目的教学活动，美术教学也不例外，通过创设生动合理的情境能够充分调动学生的积极性，激励学生自主学习。在创设情境时，应注意以下几个方面：①情境要联系生活，美术课程与生活息息相关，借助于生活中的例子来创设情境，不但能够增强情境的趣味性，还可以增强其合理性。例如，学习“环境雕塑”这一单元时，教师可以通过多媒体展示校园及周围的雕塑，激发学生的兴趣；②将情景教学与实践教学相结合。实践是提高学生专业技能的重要手段，成功创设情境、引导学生进入课堂之后，要鼓励学生动手参与到教学活动中来。又如，讲解“艺术品收藏和拍卖”这一单元时，教师可以组织学生模拟拍卖的情境，提高学生的积极性，在模拟中巩固基础知识，提高学习能力。

（2）运用启发式教学法，增强学生的创新能力。教师在教学过程中的主要作用是引导学生学习，发挥学生的主动性。启发式教学方法是指以促进学生主动思考和探究为目的，引导学生进行自主学习的教学方式。此教学方法与传统的灌输式教学相比，更加注重学生的主体地位，重视学生能力的培养，要求教师在教学过程中尊重学生的兴趣爱好，观察学生的情感变化，选择合适的时机提出合理的问题，鼓励学生进行思考，引导学生对问题进行自主探究，在解决问题的同时，增强学生的自主学习能力、创新性思维能力等，实现学生的全面发展的教学目标。例如，讲解“我们身边的文化遗产”时，教师可以提出“我们身边有哪些文化遗产？”“文化遗产有什么共同特点？”“从美术角度出发，我们能够为文化遗产的保护做些什么？”这些问题的深度依次增加，学生对于问题积极探究，提出自己的看法。

（3）组织学生合作学习，提高学生解决问题的能力。培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力符合新课程理念三维目标的要求。首先，教师应该本着组内互异、组间互质的原则，根据学生的学习能力、学习习惯和性格特点将学生分成若干个小组；其次，在课堂上选择合适的时机，组织组内成员相互配合进行合作学习，在合作的过程中，学生不但可以分享学习信息，有效利用资

源，还能够培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力，有利于新课程理念在美术教学中的应用。例如，学习“关注身边的广告设计”这部分内容时，教师可以在课前布置任务，鼓励组内成员分工合作，收集相关的信息，对信息进行整理，学习设计优点，并在课堂上分工进行广告设计。

4. 改革评价机制，注重教学过程

评价机制对教师的教学目标、教学计划和学生的学习积极性具有重要影响。合理的评价机制能够为教师的教学计划提供参考，提高学生学习的积极性。美术新课程标准对学生的评价机制提出建设性的意见，提倡采用多主体评价模式对学生的学习展开测评。将学生的自主评价作为主要的评价形式，以教师评价、家长评价为辅，从多个方面了解学生的学习情况。例如，学生完成美术作品之后，教师可以先听取学生对自己作品的意见，了解学生创作的目的及过程，并请家长对学生的作品进行评价，最后由教师进行总结，这种评价方式更加全面、更加合理，能够凸显出学生的主体地位，对实现三维教学目标、促进学生的全面发展具有重要意义。

总之，新课程理念三维目标对美术教学提出了更高的要求，教师应从教学目标，教学方法、评价机制等方面对教学活动进行改革，注重学生能力的培养，发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3] 徐展.新课程下初中美术技能培养中的四个关键点[J].文理导航（下旬），2014，（3）：96-97.

（编辑：易继斌）endprint