小学数学有效教学的实践与探索

李怀红

【摘 要】素质教育理念与新课程标准在小学课堂中的不断深入，对小学课堂教学的内容和方法产生了很大影响，进而促使小学课堂教学逐渐朝科学化、有效性的方向发展。对于小学数学有效教学的实践和探索而言，教师要根据这一时期学生的学习特点进行分析，要从数学所具有的逻辑性、具体性和科学性打造适合学生学习的课堂。有效教学的重点内容在于让学生通过有限的课堂时间，通过多样的学习方法实现较佳教学效果，首先要充分肯定学生的课堂主体地位，要善于引导学生在课堂中的学习活动；再者要根据学生的学习习惯增添数学学习的趣味性，利用多样的教学手段激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的发展；最后要通过有效的课堂评价检验课堂教学的有效性，从而实现新课程教学标准对小学课堂的要求。

【关键词】以图导学；黄河治理；教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0047-02

“兴趣是最好的老师”，教师可以根据学生的特点引导学生学习兴趣的发展，让学生的学习过程成为主动探索的过程，教师的教学内容可以增添“生活化”的气息，让学生能够感受到生活与数学的近距离和息息相关。再者，教师还可以打造“情境课堂”，让学生通过活跃的学习气氛实现想象力、创新能力的发展，教师对于情境教学的设计要站在学生的角度考虑问题，以学生的学习能力和数学能力学习为目标，进而实现课堂教学效率的提高。教师要实现有效课堂，首先就要落实有效讲课、有效提问、有效监督、有效倾听和有效检验，在此基础上提高教学效率和教学质量，最终实现课堂改革的计划目标。

一、创建“生活化”课堂，实现有效数学学习

小学生的心理发展处在不成熟的时期，数学知识的计算性、逻辑性和复杂性都影响着学生学习，教师根据这一现象改革传统教学模式的弊端，让学生的数学学习成为活跃、轻松的过程。生活化是促进学生数学学习的重要方

面，教师要根据数学知识与实际生活相贴切的特点引导学生的全面学习。

1. 联系生活，让学生感受数学知识与实际生活息息相关

由于小学数学内容比较简单，大多数知识与实际生活紧密联系，教师可以根据这一特点开展“生活化课堂”教学，让学生通过生活经验加深对数学课堂学习的兴趣。由于小学阶段的学生容易出现注意力分散的情况，教师要设计学习情境，让学生自动深入课堂学习当中。例如，在

“加减法”的学习当中，教师可以设计“超市计算”，提问学生：“你在超市里买了一根铅笔2元，一个橡皮2元，一个铅笔盒15元，你一共需要支付多少钱？”教师可以根据问题的串联性接着提问：“你给售货员阿姨20元，阿姨应该找你多少钱？”通过与实际问题相结合的方式让学生加深印象，从而锻炼数学计算能力。

2. 应用于生活，让学生将课堂中的数学知识应用于实际生活

小学生的记忆力较强，但是为了避免记忆零散、知识点混乱、应用性不强等问题出现，教师可以引导学生将课堂知识充分应用到生活当中。教师可以根据小学数学知识简单、与实际联系性强的特点布置“家庭作业”，让学生在家长的“监督”下实现生活化学习的目标。例如，在“加减法”的教学中，为了锻炼学生的加减计算能力，教师可以布置“计算一下今天你家买了多少钱的菜”这一作业，学生可以通过询问家长的方式完成计算，这样的家庭作业不仅增加了学生与家长之间的互动，还可以提升学生的自信心，为今后的学习打好基础。

二、优化课堂教学模式，丰富数学教学内容

有效教学课堂的实现需要教师对传统教学模式进行改革，首先教师要增加课堂教学手段和方法，通过多样的教学方式让学生感受不同的教学气氛，利用课堂的新奇性培养学生的创新能力发展。再者，教师要改进课堂内容的学习，通过优化、简化、具体化和重点化让学生进行更加系统、合理的学习。

1. 开展角色模拟课堂，让学生在体验趣味课堂的同时学习、记忆

小学生现阶段的心理、生理都处于不成熟的阶段，容易被新鲜事物和活跃的气氛吸引，教师根据这一特点开展角色模拟课堂是十分必要的。首先，教师可以根据课堂教学内容设计小学生喜欢的角色，通过学习内容的“角色

化”加深学习印象，进而让学生通过这一课堂学习活动完成课堂学习的内容。例如，在“形状”的知识学习中，教师可以设计“工程师”的角色，通过指定的正方形、长方形、题型、三角形等让学生“建房子”，通过学生讲解自己的房子用什么图形建造的过程加深学生的记忆，从而实现课堂学习目标。

2. 小组合作、竞争学习，让学生通过活跃的课堂气氛实现思维的活跃发展

教师可以通过小组学习的方式鼓励学生合作，实现集体共赢，教师可以根据学习情况和学生特点分成若干组，通过集体学习的方式让学生感受活跃的气氛、提升学习效果。教师可以通过竞争学习的方式激发学生的学习兴趣，让学生感受到课堂学习的乐趣，也可以通过“任务学习”的方式促进学生的合作学习，还可以通过“竞赛”的方式激发学生的竞争学习。对于“任务”的设计要以学生的学习能力为基础，以引导学生对知识的复习和预习为目标，积极鼓励小组成员参与课堂，将课堂任务合理分配给每个成员。对于“竞争学习”的设计要根据课堂学习的阶段性进行，在总结学习时，教师通过提问、笔算和解应用题的方式让学生参与竞赛，通过竞争性的学习氛围激发学生的学习潜能，让学生重视学习的目标。

三、使用多媒体教学，提升教学质量

在现阶段的教学中，现代信息技术的应用逐渐普及，教师也要通过多媒体的音频、视频和资源共享功能增加课堂教学的乐趣，通过多媒体技术丰富课堂，避免课堂教学的单一性和重复性，借助多媒体吸引学生的注意力，从而提升课堂教学的效果和质量。

1. 开发多媒体功能，打造多样性的有效教学课堂

教师对于多媒体在课堂中的应用应该以学生的需要为基础，通过学生感兴趣的动画、歌曲等吸引学生的注意力，以多媒体教学的形象性和具体性实现教学效果的提高。在多媒体的使用过程当中，教师要注意在课堂中增加师生之间的互动，避免学生跟不上教师的教学进程，否则会产生适得其反的效果。教师对于多媒体的应用要多加引导，让学生找到自主学习的乐趣。

例如，在三年级的“乘除法”学习中，教师可以利用多媒体的形象性将动画引入学习，从而让学生通过趣味性的计算增加学习兴趣。在“2乘以3”的学习中，教师可以使用多媒体设计三组苹果，每组的数量为两个进行计算学习，通过计算题目的变化进而变换多媒体影像，进而实现多媒体在课堂中的应用。

2. 重视课堂评价，实现课堂优化和改革

通过教师评价、学生评价的方式实现课堂优化和改 革，在检验课堂教学效果的同时实现有效课堂。教师对于有效性课堂的开展需要通过课堂评价的方式进行检验。首先，教师可以通过日常学习内对学生的记录进行阶段性的总结，通过学生在一段时间中的成绩和课堂参与度的变化判断课堂教学的有效性；再者，教师可以询问学生是否喜欢数学课堂的方式听取学生的意见，通过学生主动互动参与课堂的积极性也可以看出学生对课堂的满意程度；最

后，教师要重视听课老师对课堂的意见，通过其他教师对课堂的有效评价改进课堂教学。听取意见是课堂评价的重要环节，但教师对于课堂评价要抱有正确的态度，可以通过教育的发展和新要求及时改进课堂、引入新式教学方法，从而实现打造有效数学课堂的教学目标。

在小学数学教学中，打造有效课堂需要教师以自身的教学经验为基础，在推进新式课堂中实现教学改革，以学生发展为中心，促进学生在数学课堂学习中能动性、自主性学习的发展，最终实现科学教学和科学学习的最终

目标。

参考文献：

[1] 姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[2] 宋丽君.小学数学有效教学的实践与探索[J].新课程导学，2012，（28）.

（编辑：易继斌）endprint