高职英语教学中的矛盾及反思

毛小利（西安航空职业技术学院 陕西西安 710089）



高职英语教学中的矛盾及反思

毛小利（西安航空职业技术学院 陕西西安 710089）

摘 要：英语教学的改革,更明显的变化禁锢在了多媒体硬件等的投入和使用,忽视了教学环节中的众多问题。本文对影响高职英语教学的主要矛盾进行了归纳、总结,并且进行了深入、细致的分析,目的在于通过对矛盾的分析去解决矛盾,从而促进教学，提升学生学习效果和增强学生社会竞争力。

关键词：高职英语；英语教学；矛盾；反思

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.083

高职学生和本科阶段学生在学习自主性和现实学习、就业压力等方面都存在很大的差异。这些差异往往在学习过程中的影响是消极的,导致高职学生学习态度不端正、学习效果差、学业成绩平平,学习方面的失败更进一步影响以后的就业和生活。高职界的专家和教师都认识到这一现象，在哀叹之余更多是对学生未来不确定的担心和对现状的无奈。这种无奈在高职英语教学中更始严重和普遍。英语学科有两个不同于别的学科的特点：第一，英语学科的学习环境不存在。语言在现实社会中得不到锻炼和提到，学生没有兴趣和动力去学；第二，学生在实际工作中,运用英语的机会非常少甚至可以说不会用到英语。学生就没有明确的目标去学英语。这两个英语学科特点导致学生在英语学习过程中非常被动、不配合,从而进一步导致英语教学陷入瓶颈,或者说是困境。要想摆脱或者缓解这种情况,就要正视问题,并通过分析矛盾、解决矛盾的思路去提高教学,以改善高职教育特别是高职英语教育现状。

一、高职英语教学中的矛盾

高职英语教学中的矛盾直接或间接影响了教学的效果和学生的发展。

1.英语丰富的教学理论和有限的课堂运用之间的矛盾

在英语教学中有影响力或者曾经有影响力的代表理论有：语法翻译法、直接法、间接法、沉默法、交际型语言学习法、任务教学法等等。按照普通常识推论，丰富的理论一定会诞生出优秀的实践成果。但是,高职英语教学的成果经不起实践的检验。那么,问题出现在了哪里？走进英语课堂，多媒体等现代化教学手段更多时候充当的播放机，老师则是放映员。理想中的教学场景很难实现。在完美的多媒体课堂上,教师通过多媒体图片、声音等的刺激,不断的和学生进行一系列互动。课堂依据就传统的课堂，授课方式虽有一定改变,但并未摆脱传统教学法的桎梏。英语丰富的教学理论大部分停留在理论上,成为了纸上谈兵,没有大展作为的空间和机会。

2.英语的高标准要求和学生实际技能训练缺乏之间的矛盾

随着科技的日益发展，即使一些传统行业也紧跟步伐，呈现出不断的改变。一些行业在工作中会应用到英语,比如计算机、管理、航空等，还有一些单位即使在实际工作中应用不到英语，但在应聘环节，有时对英语等级甚至对口语表达能力都会提出相应的要求。但在高职英语教学中,学生听、说、读、写、译五大技能中由于课堂内容的影响,只有读的能力在日常得到训练。以我院英语教学为例，学生在校英语实际总课时120，分三学期教学,每学期40课时,一年纪两学期完成英语课本一、二的教学,教学内容为综合知识。每单元分六个小节完成，第一小结学习单词和导入,第二小节学习课文，第三、四小节课后习题（全部围绕语法知识训练），第五小节语法、第六小节写作。回顾整个教学环节,除了课文导入和课文教授部分能训练到听和说的技能之外，别的课堂环节都是围绕语法展开的。一学期五次语音室授课，三学期共计十五次听说训练怎么能到达基本的会话、表达要求。因此，在高职院校，英语教学中，行业对英语的高标准要求和学生实际技能训练缺乏影响了教师教学的同时，也影响了学生的学习成绩。

3.理论强调的实用性和现实实践中无用性的矛盾

在日常教学中,英语教师会不断的强调英语的重要性：英语能帮助你们找到一份好工作、英语能使你在实际工作岗位上脱颖而出等等。现实是什么？现实是对于90%的学生来说，完成在校英语学习的那一刻，英语就永远的告别了他们的生活,彻底的、瞬间的。毕竟，在实际工作中,能用到英语的永远只是个别工作、个别同学。要让很多学生认识到英语的重要性而不是老师单纯的说教。因此,在高职院校，英语教学中，理论强调的有用性和现实实践中的无用性的矛盾很大程度上决定了学生学习英语的热情和成果。

4.大量的英语教师培训和培训的形式主义的矛盾

现阶段，各种各样的培训占用了老师大量的时间,甚至周末和节假日。长的英语培训20天到一个月，短的培训一两天即可。这些培训的相同点都是开会，与会老师去了只要带上耳朵,听听所谓的专家的发言。这些专家大多是高职院校的领导，只有个别在英语领域有所研究，大多从职业教育的共同点谈问题,有的甚至已经脱离教学领域多年。在同一个会议上的各个“大家”的发言中,总能发现相同的内容被不停的引来用去。培训老师希望能听到实际的、有现实指导意义的、可以节俭的方法或思路,而不是大量的重复的浪费时间和精力的论调。英语培训要想作到实处,要向小学借鉴,走师资交流的路子,通过交流，切实学到优秀的教学方法,然后再把学到的方法带回自己学校,传播扩大。学习培训不是参加一个会议、不是听某个领导的感慨，而是要融入到优秀的专业教学一线中,切实体会、用心感受每个教学环节，让培训发挥它应用的价值和作用。

二、高职英语教学反思

发现矛盾的目的在于解决矛盾。为了解决矛盾，我们必须要深刻思考高职英语教学中众多的矛盾。

1.必须找到适合高职英语学科的教学理论同时加强高职英语教师培训，使教师能够把丰富的教学理论转化为有效的教学手段。

目前,有关英语的教学理论，基本都没有做到把本科英语教育和高职英语教育区分出来。但是，高职学生既然和本科学生存在根本的区别,如果套用本科的教学方法去指导高职英语教学当然收不到理想的效果。丰富的英语教学理论未必能适合高职学生的特点，只有适合的才是最好的。甚至可以这样说，面对大量的教学理论，大多数英语教师可能都直接或间接在课堂教学中不止一次的尝试过，但勇敢的雄心没有能够熬过课堂上学生的冷漠，最终放弃了。要想改变高职英语教学现状，只能用符合高职学生特点的教学方法，甚至每个高职院校由于生源等的不同,都必须有符合自己学校的唯一的教学方法。在这里，我们不否认英语培训的作用,但是,必须加强培训的实用性。让培训起到理想的作用和效果，否则，对于被培训的老师来说既浪费时间又浪费精力,最终浪费的是国家的钱财。高职不妨借鉴下现阶段小学的做法,可以建立大学区,加强学区内部教师之间培训和交流，培训不是一次会议、一堂课而是一学期、一年,通过让教师深入其他优秀院校长期学习的方法,切实发现别人的教学方法的长处，然后在实践中不断融合，最终得以有效实施。

2.英语学科的设置要具体问题具体分析,不能搞一刀切

高职院校不能再把英语作为一种公共必修课强加给每个学生,英语给每个院系自己独立的课程设置权限，院系根据具体专业特点,结合在实际工作中的应用程度和效果设置不同专业的教学目标,进行课时设置甚至不设置。

3.改变现有教师职称评审方法，使职称评审成为教师不断学习的动力

现有的职称评审太过强调论文的数量，忽视课堂教学效果和成绩。对于教师来说，课堂上学生的肯定远起不到应有的作用，职称评审原则的不尽人情导致老师只能钻进论文的怪圈中——数量多、质量差。科研不应成为一种压力，应该成为一种动力，一种促进剂，让教学乐于进行研究，通过研究教学过程得以总结和提升，自己教学思路更加清晰和升华。

高职院校英语教学改革在不断探索中缓慢前行。改革要正视实际中的各种问题，采用解决问题的方法去完善自身，要该掉盲目借鉴的方式，才能找到自身发展的出路。

作者简介：

毛小利，西安航空职业技术学院教师。