浅谈农村职业学校顶岗实习效益

刘红霞

山东省临沂市工业学校

浅谈农村职业学校顶岗实习效益

刘红霞

山东省临沂市工业学校

农村职业学校学生顶岗实习，是职业学校教育制度的有机组成部分。“顶岗实习”模式的实施，实现了学校、企业与学生的“三赢”，同时提高了职业学校的办学质量，开辟了学生就业“绿色通道”。不仅具有较高的实践意义，还具有较高的理论研究价值。

顶岗实习 模式 平台 效益

中等职业学校学生顶岗实习，是职业学校教育制度的有机组成部分，解决了企业和学校间的供需矛盾，真正实现中职生“零适应期”的办学目标。同时也。学生通过顶岗实习，直观的了解到企业的工作环境，流程，以及未来工作需要的知识储备，使学生在特定的职业实践的真实情境中磨练，从而培养良好的职业道德和职业素养，提高综合素质，为学生的就业及后续发展奠定基础[1]。学校领导现场办公，及时协调，研究、讨论、完善顶岗实习制度。打破职业教育搞“独唱”或自说自话的局面，使相关教育工作者深入企业，走进车间，走进实训基地，充分了解时代的变化、企业要求，然后根据学生顶岗实习存在的问题，不断地调整素质教育内容及方法，使得我们的素质教育更有针对性和成效性。下面就以临沭县职业中专为例谈谈学生顶岗实习的管理举措及其成效。

一、通过推行顶岗实习，将企业生产环境拓展为学生学习环境，实现工学结合，深化校企合作

1.顶岗实习全面展开，真正实现了学校、企业与学生的“三赢”

学校以“学生进得来，留得住，学得好，送得强，家长放心，学生满意”为办学宗旨，学校以灵活的实习、就业形式，完善的跟踪服务制度赢得了学生和家长的信任，同时也得到了就业单位的认可。2012年5月30日，校2010级1000多名学生已陆续安排到山东常林集团、金正大国际、金沂蒙集团有限公司、临沂天元集团等二十多家知名企业进行顶岗实习。“顶岗实习”模式的实施，让学生练得一手好技能的同时，又能得到一笔可观的经济收入，真正实现了学校、企业与学生的“三赢”。

2.通过云平台建设顶岗实习管理体系进行管理，真正实现学校管理的现代化、网络化、无纸化

(1)加强教育云平台建设，建立网络管理体系。学校成立了由分管副校长为组长，教务处、政教处、就业办、专业系部等为成员的实习领导工作小组。提高认识，明确职责，为学生安全实习提供重要保障。明确学校、企业、家庭三方在学生顶岗实习中组织和培养的义务、职责,建立“联合培养”机制。学校与实习单位签定校外实习基地协议书、学生与学校签定实习管理协议书、家长与学校签定学生实习管理协议书。

(2)搭建师生互动、校企家共建的平台。为所有师生构建一个开放式的、潜能无限的学习家园，这是教育云平台建设的初衷和目的。在我校就业指导云空间里设计制作顶岗实习管理系统，做好学生思想教育、管理和服务工作，发挥联络沟通桥梁作用。进一步明确顶岗实习工作操作规范，共同履行过程的调控管理，全程监管实习过程。

二、职业学校的顶岗实习“接地气”助力县域经济发展，为本地经济转型、新兴产业发展提供强有力的智力支撑

2012年8月5日，在金沂蒙集团车间里，记者见到了临沭县职业中专“金沂蒙化工班”参加暑期实习的100名学生。两个月里，他们将接受企业文化、专业技能、就业理念等方面培训。一年后，他们将正式成为企业的员工。

据临沭县教体局局长陈庆祥介绍，山东常林集团投资26亿元研发及量产的高端液压件项目填补了国内空白，使临沭的机械制造业迈入“数字时代”。但为了解决技术难题，集团不得不高薪从德国、日本、瑞典等国聘请专家，培养大批的本土人才已成为企业的迫切之需。企业的“人才饥渴”，促成了县职业中专与多家县内企业开展“双元制”办学。

三、校企合作模式下的学生顶岗实习不仅具有较高的实践意义，还具有较高的理论研究价值

首先，我校的顶岗实习管理为中等职业教育实行“工学结合，校企合作”提供可操作的理论支撑。学校始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为本位”的指导思想，积极开展校企合作、定向培养、订单教育，就业率始终保持在98%以上，就业质量逐年提高。2013年9月规范顶岗实习制度制定《临沭职业中专学生就业（顶岗实习）流程图》和《临沭职业中专毕业生跟踪服务流程》。不仅要在专业设置、课程安排、教学方式以及考核评价等方面充分体现职业性质，而且通过大力推行顶岗实习等方式将企业生产环境拓宽学生学习环境，实现工学结合，促进工作与学习的一体化，不断提升学生的职业认知、职业技能和职业情感，并为学生顺利就业和职业发展提供机会，为职业教育的人才培养提供过程性检验和改进性反馈的又一个可以借鉴的新模式。

其次，学生顶岗实习的管理和教育，解决了职业教育顶岗实习环节过程中学生与家庭、社会与企业的适应性及其在企业经营管理中对应的表现。校企合作的开展为临沭县职业中专的学生就业提供了广阔的平台，同时也带动了学校招生工作和教学、实习工作的开展，学校发展充满了勃勃生机。力图突破以课堂教学为主要载体的教育模式的限制，由封闭走向开放，由静态走向动态。学生在岗位上的实训实习，为其提供真实的工作情境和场景，遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、认真负责已经不是抽象的要求和空洞的说教，而是他们必备的职业素质和职业能力的具体体现[2]。但是，在管理过程中也存在着许多困难和局限。如顶岗实习中岗位与专业出现不对口的问题,顶岗实习的学生所从事的实习对于个人发展空间局限等需要我们在今后的工作中不断努力，不断完善。

再次，顶岗实习模式的实施为中等职业教育实行“订单式”培养模式提供可借鉴的范例。学校每年承接农村劳动力阳光工程培训、全县退役士兵职业教育与技能培训以及临沂市党员干部远程教育操作员培训等职业培训工作。为适应社会发展的新趋势，根据区域经济社会发展、职业资格要求、大众化学习需求等的差异，构建学制灵活、方式多样、内容丰富的现代终身学习体系和职业人才培养模式，广泛利用企业、社区等多种资源，以顶岗实习等方式大力推进传统职业教育中劳动与教育的“异时、异步”向现代职业教育中劳动与教育的“同时、同步”转变，满足人们职前学习、在岗教育、转岗培训等多样化学习需求，创造社会化学习的良好环境。

[1]柳和玲.中等职业学校顶岗实习教学改革研究[M].北京:中国财富出版社,2011,07.

[2]何晓升.学生顶岗实习与就业浅析［J］.河南化工. 2008,8.