小学数学情境教学法的思考与实践

高屯山

情境教学法主要是指教师在实际教学过程中引入与课程相关的、具有一定趣味性的主题场景，进而引起学生的兴趣，帮助学生进入到课程的学习中进行知识的探索与应用。它是种提升教学效果的方法。小学数学课程的知识虽然偏重于基础，但其课程内容与实际生活联系非常紧密，具有实用性。因此在实际教学过程中，小学数学教师应当积极思考，并采取有效的教学方式来促进情境教学法在教学中的实际应用，为小学数学教学效果提升提供基本保障。

一、结合数学教材与实际素材，构建合理的教学情境

教师在探讨小学数学情境教学时，应充分结合课程内容，借助实际生活素材对教学进行补充，并尝试为小学数学课程创设必要的教学情境，为数学情境教学提供必要的准备。

以数学方程的教学为例，在实际的教学过程中，对于小学生来讲，方程未知数的定义、运算的方法都有一定的难度，因此在学习过程中容易产生困惑和挫折感，阻碍了对方程的学习。教师在此时可以借助学生上学相遇的情况，来创设“上学途中我们可以遇见谁”的主题情境，让学生暂时脱离数学概念的束缚，只是简单地对相遇问题进行思考。这就能使学生首先对于相遇的测算产生一定的兴趣，进而不自觉地提升了对课程的兴趣。而同时，通过这种情境教学，教师很容易就能够将相关知识点传授给学生，在情境探讨的过程中为学生引入未知数的创设、未知数结果的测算等内容，以让学生在潜移默化中掌握数学知识，不断夯实学生数学的基础。

二、根据小学生特点，为其创造良好的学习参与平台

在情境教学过程中，学生的积极参与是影响整个情境教学效果的主要因素。小学数学教师应当积极地从学生的角度出发，为学生创设良好的学习参与平台，保障师生在课程教学过程中的充分互动，更好地去推动小学数学情境教学的开展。

以平面几何“圆”这一章节的教学为例，传统的教学方法中，教师为了提升学生的应试能力，往往会直接要求学生对圆的相关概念进行记忆，并让学生做大量习题来强化教学效果。而在情境教学方法下，教师可以通过教学材料的准备、让学生小组合作学习以及自主探究等，为学生创设良好的学习参与平台，进而保障教学的有效性。教师可以借助教室内的圆形时钟、自己制作的圆形图案、圆形剪纸等内容，让学生凭借手中的棉线、直尺等工具进行圆周长与圆直径的测量，并指导学生对周长和直径的关系进行探究，使学生逐渐发现圆周率的奥秘。这种奥秘探究情境教学下，学生能够在充分参与到课程的学习中，因此对于知识的理解也能得到有效的深化。

三、指导学生进行自主学习，发挥学生在情境教学过程中的主动性与探索精神

教师在小学数学教学过程中，除了要帮助学生学习基础知识，还应当对学生的学习探究能力以及知识应用能力进行适度的强化。因此在开展情境教学的过程中，教师除了要对学生进行有效指导，深化学生对于知识的理解外，还应当积极发挥学生在情境学习过程中的主动性与探索性。如通过尝试练习法与情境教学法的结合，让学生在课程学习之前先进行问题的整理归纳，并在情境学习的过程中通过小组合作探究以及与教师的交流来获得解答，进而自主满足学习的需求，保障他们获得数学学习上的突破。

四、结合课程情境做好课程总结，保障小学数学教学效果的有效维持

小学数学教学效果的提升与维持往往需要借助合理的课程总结来进行。因此在情境教学方法下，总结也不应当被忽视。小学数学教师可以适度创新数学总结的方法，如在教学《圆》的过程中，教师就可以指导学生通过情境探索过程的回顾，来对圆周率以及圆的相关知识的应用进行总结。在这种方法下，学生不仅可以获得基础知识的有效巩固，还能对知识探究的过程进行总结和归纳，这就使小学数学教学的质量获得了更好的提升。

小学数学情境教学的采用可以有效突破传统应试教育与教学观念的束缚，在实际教学过程中，教师应积极从学生实际以及课程教学内容与特点出发，以课程情境的有效创设、学生学习参与平台的建立、学生的自主探究，以及课程的有效总结来不断推进小学数学情境教学的深入开展，保障学生的综合发展以及数学教学有效性的提升。◆（作者单位：江苏省滨海县滨淮镇中心小学）

□责任编辑：万永勇