对缔造开放课堂的探究

施金金

新课程改革的春风吹走了传统压抑、沉闷、封闭的课堂，带来了开放式课堂，学生在充满活力的课堂中自由张扬个性、积极灵动成长。课堂是师生生命成长的家园，教师作为课堂教学的组织者、促进者，应努力为学生创造适宜的生命绿洲，给他们以阳光般的温暖和雨露般的滋润。

一、营造开放学习氛围，温暖学生心境

学习是一件快乐的事情，要让学生愉快地学习数学，教师首先要温暖学生心境，让他们感到数学好玩、有趣，感受到学习中的温暖幸福。因此，教师可以在数学课堂营造一种开放的学习氛围，让学生敞开心扉、轻松愉悦、主动参与。开放的数学课堂抛弃了至高无上的师道尊严，没有喋喋不休的讲授，没有过多过细的指导，开放的学习氛围是师生关系民主和谐，学生学习兴趣浓厚，探究积极主动，学生是学习的主人。

例如，在教学苏教版四年级《数学》上册“观察物体”时，为了吸引学生观察的兴趣，笔者给学生提供了一个精美的牛奶箱，让学生从各个角度观察，在学生自由观察后，引导学生共同观察长方体纸箱前面、上面和右面，说说这三个面各有什么图案，分别是什么形状。接着，又给学生提供了四个同样大小的正方体，让他们自主操弄：摆一摆、看一看、画一画，学生活动时不作任何干预，并积极加入学生的操作活动，和他们亲切交流。学生在开放的学习氛围中，自主探究，积极互动，在充分自由的观察中感知、感悟，学会从不同角度观察物体，了解所观察到面的特征，掌握观察的方法和注意点。开放的学习氛围使师生关系平等、情感交融，学生敞开心扉，尽情探究吸纳，自由畅发心情，恣意表达思想，在快乐学习中享受数学的乐趣，整个数学课堂充满活力。

二、营建开放学习活动，释放学生激情

“儿童学习的最根本途径是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”数学课堂中营建生活化的开放式探究活动，给学生实践、体验、互动、交流的机会，学生的多种感官在无拘无束的联动中获得发展，尽情释放激情。激情是一种能量巨大的内驱力，学生的激情一旦激活，将会积极主动投入学习，持续保持良好学习状态。开放的学习活动无拘无束，学生是整个教学活动的主体，没有教师的约束干涉，学生按照自己的学习需求和探究方法开展学习活动。

例如，在教学苏教版四年级《数学》上册“可能性”中，整节课的教学活动以学生自主探究为主。首先给每个小组提供了一只黑布袋和几只不同颜色的塑料球，让学生小组合作开展摸球游戏：在布袋中放入1个红球和1个黄球，任意摸出1个球，摸后放回布袋，一共摸20次，记录每次摸出球的颜色。摸球游戏让孩子们兴奋不已，他们有的摸球，有的报数，有的记录，分工合作，积极参与，在摸球活动结束后，他们又共同分析数据，总结体会。在数学教学中，教师要学会“让学“，不要给学生观念上的限制，让学生充分自主探究，给予足够的时间让他们去动手操作、积极思维，在自主探索中实践、创新。

三、营种开放学习思想，自主灵动成长

开放学习是一种学习方式，更是一种学习思想，是学生自主和谐发展的理想追求，学生不再依赖老师的牵引、督促，而是以积极主动的姿态投入学习活动中，自主探究，获取新知，发展智能，愉悦精神。这种开放的学习状态，将会使学生自主灵动成长。在数学教学中，教师要营种开放学习思想，充分创造机会，潜移默化培养学生开放学习意识。开放学习的思想就是要让学生自觉养成“我的学习我做主，不唯师，不唯书，敢于批判质疑，勇于创新”。

例如，在教学苏教版五年级《数学》上册“一一列举的策略解决问题”中，笔者在情境中出示了例题：4支球队开展足球比赛，分别是红队、绿队、黄队和蓝队，假如每两支球队比赛1场，一共要比赛多少场？我没有直接引导学生按照教材中的方法解决问题，而是说：“你打算怎样解决？请和同伴商讨用自己喜欢的方法尝试解决该问题。”没有限制学生的思考观点，学生思维反而更加灵活发散，他们积极商量，互相交流，有的采用实物替代各球队一一对应摆放的方法，有的采用画图列举的方法，有的利用简洁文字列举各场比赛，还有的采用了表格列举的方法，他们在自主探索中知道在列举中要做到“不遗漏、不重复”，列举时必须按次序有条理一一列举，开放式学习使学生懂得要靠自己去主动探究发现，不再依赖老师和书本，学习更加灵动高效。

解放思想的大与小决定了开放的程度，开放的程度决定了学习有效性的高与低，开放学习是学生灵动持续发展的有效路径。开放让学习方式更加灵活有效，让教育教学更富有张力，使学生发展更加充盈和谐，教师在数学教学中要解放思想，缔造开放的课堂，让学生生命灵动成长。◆（作者单位：江苏省海门市包场小学）

□责任编辑：潘中原