让创新之花在语文课堂上绽放

李观芸

素质教育实施以来，关于创新教育的呼声已经在教育界响彻良久，那种对于创新人才的呼唤警醒了很多教育者，尤其是小学语文教师。语文作为一个语言学科，是所有学科的基础，承载着培养创新人才的重任，语文不仅具有工具性，更具有人文性，而创新思想在语文学科的渗透，不仅可以提升学生的语文素养，而且对于学生社会融入度的提升也具有积极的意义。新《课程标准》明确规定了语文教学要培养出具有创新能力的人才。践行新课标，育创新人才已是时代发展的需要，亦是语文教育的最终目标。

一、创设环境是创新的前提

寓教于乐符合小学生的心理发展实际，而在语文学科的教学中，情境教学法契合了小学生的心理，对于学生创新思维能力的发展是一个有效的途径，在轻松愉悦的课堂情境中，小学生的语言实践能力迅速获得提升。只有将情感、时间和空间三者进行有机的整合，才能使学生迅速地融入情境中，感受语文的魅力。细腻的情感、微妙的变化都可以在情境中获得一种完美的诠释，学生产生与情境的强烈共鸣，使学生的思路更加清晰和开阔，情感更加鲜明，也使思绪随着情境无尽地飞扬。

例如，在《桂林山水》一课的教学过程中，教师就可以采取情境创设的方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。很多小学生从未见过桂林的风光，而这篇文章将桂林的山水景色特点描写得如诗如画，教师在课堂导入时，便可以播放关于桂林山水的动态视频，让学生在美景中遐想，启发学生的思维，让他们感受自然的美好，从而产生对自然的热爱;然后教师便可以适时地引导学生，谈自己对于这美景的感受，既是对学生语言表达能力的一个提升，又是学生独特思维展现的舞台，这样的机会在教学中应时时进行渗透，让学生在情境的感染中获得精神上的陶冶和品质上的升华。

情境创设是学生创新思维能力发展的前提，没有宽松的课堂氛围，学生的思想便会受到禁锢。在教学中，不管是课堂导入还是课堂教学中的其他环节，教师都要为学生的思维发展提供契机，给他们自主表达的机会，让他们的思路更加开阔。

二、合理引导是创新的关键

创造性思维是一种具有目的性的心理预设，它是在对感性材料进行加工的基础上，尽情想象而创造出来的新形象。这个过程离不开教师的有效引导，在小学生的心理预设中，也有很多不能预期的现象，他们儿童式的思考会对文本产生独特的解读，而儿童的思考能力是有一定局限性的，故而需要教师对其进行积极的引导，方可使其真正地徜徉在思想天空中尽情地飞翔，这便是学生创造思维发展的不竭动力。

例如，在《老人与海鸥》一课的教学过程中，教师就要对学生进行积极的引导，培养学生的创新思维能力，例如在重点描写老人的1-13自然段学习中，教师便可以积极地引导学生思考老人的哪些做法感动了海鸥，并让学生说说自己的感受，说说为什么老人与海鸥之间能够这样的亲近;指导学生进行批注阅读，在自己认为重要的词句上进行圈画，六年级的学生语文阅读能力已经有了一定的发展，很多同学可以快速地将重点词语找出来，在谈感受的时候也会有自己的独特见解，比如“我觉得他们的感情很深厚，人与动物之间就应该这样亲密、融合，只有这样，才能实现人与自然的一种和谐”。鉴于此，教师还可以积极地引导学生对这个问题进行拓展，联系当前的实际，让学生去谈自己的感受，他们可以享受到无尽思考的空间和表现的机会，这是创新教育的一个完美的展现。

积极的引导，适时的生成，是语文教学中培养学生创新能力的关键，在当前语文教学中，不能为了教课文而去教语文，应关注语文的人文性，引导学生的思想发展，鼓励孩子进行创新，进行自我思想的展示。

三、鼓励想象是创新的归宿

想象是创新的翅膀，也是想象的归宿，在语文教学中，这样的想象是一种必需品，正是有了想象才有了创新的思想，鸟的飞行使人们发明了飞机，苹果的掉落使人们懂得了万有引力，事实证明，想象与创新之间的关系紧密，素质教育中，语文学科的教育离不开现象，这是培养创新人才的前提。

例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学过程中，教师便可以让学生通过想象来体会文本中作者的情感，课文中几乎没有大型战斗场面的描写，但是却将学生带回了那战争的年代，教师便可以让学生尽情发挥自己的想象力，填补课本中的空白。如提问：你还想到了怎样的战斗场面，试想如果你曾经是其中的一名战士，在你面对选择的时候，你会怎么做？以此激发学生的想象力和创新力，让学生在想象中，感受日本侵略军的丑恶嘴脸、险恶用心，窥探日本帝国主义的侵略本质。想象是语文教学中必不可少的环节，尤其是一些写景的课文或者是诗歌更需要学生去充分想象，体会情感，抒发自己对文本独特的见解，这是创新教育的一个有效途径。

总之，创新教育之花的绽放，需要教师积极地构建情境，适时地引导学生的思想发展，给予学生思想展示的空间，让学生在无尽的想象中创新、发展，这才是对创新教育的完美诠释，才能为国家培养更多创新性人才。◆（作者单位：江西省于都县城关小学）

□责任编辑：潘中原