漫谈小学书法教学的积极意义

龚玉林

书法是中国几千年的文化瑰宝，是中华民族为人类文明贡献的宝贵财富。小学生的书写能力、审美能力等综合素质可通过书法教育得到培养和提高。为了继承优秀的中华民族文化，推进小学书法教育，教育部要求在小学阶段开设书法课，即小学3～6年级每周安排一课时学习书法。这一规定的出台，使书法在真正意义上走进了课堂。学生通过对书法的学习，对中国汉字的产生和发展历程以及其中蕴含的丰富文化内涵、历史价值有了逐步认识和了解，同时也可以提高自身综合文化素养。笔者作为所在农村小学目前唯一的专职书法教师，在指导全校学生书法学习的过程中，重视学生书写能力的培养，促进了学生综合素养的提高。

一、培养学生良好的学习习惯

我们的祖先运用其聪明才智，造出了参差又不失和谐且富有辩证关系的美丽汉字，既充满着矛盾，又包含着协调，如笔画、偏旁、部首之间你伸我缩、你收我放、互谦互让、团结一心等特点。笔者在书法教学过程中，既教学生怎样写好字，也通过书写教学过程潜移默化地培养学生良好的品德与习惯。

（一）一点一画练品格

书法学习不是朝夕之功的事。要练就一手好字，需长期勤奋努力，夜以继日，寒暑不辍。要想培养写字能力、提高写字质量，学生需要反复临帖、读帖、背帖，长年不懈地临摹练习才能奏效。因此，笔者除了要求学生在完成国家实施课程外，还增加了校本课程和一定量的课外练习，为了不让学生产生厌倦心理，笔者总是按由易到难、循序渐进的方法指导学生练习，有始有终，让学生在学习中逐渐形成持之以恒做事的良好品格。

（二）一点一画养心态

要想写一手好字，学生必须有正确的方法和足够的耐心，还要有平心静气的心态。为此，笔者在教学生一笔一画写字时，常常为学生播放一些优美的轻音乐，如《春江花月夜》《高山流水》等，让学生在安静的环境里，消除急躁、烦闷的心情，懂得做事要在平静的心态下，心无旁鹜，不能三心二意。长此以往，学生就会形成心平气和做人做事的心态。

（三）一点一画成习惯

小学书法教学的最基本要求是使学生会写铅笔字和钢笔字，进而学会写毛笔字。正确的执笔姿势和端正的坐姿是学生养成良好写字习惯的基础，之后要求学生写正确并有一定的书写速度等书写能力。更重要的是要求学生写字规范、端正、有美感。根据以上要求，笔者在书法教学中，严格训练学生看清每一个笔画，做到横平竖直，点画注意笔顺，逐一按要求训练到位。使学生在一笔一画的训练过程中，形成做事不马虎、不丢三拉四、严肃认真的良好习惯。

二、激发学生学习语文的兴趣

中国书法是当今世界上各国文字中使用面最广、历史最悠久的文字艺术。在书法教学时，教师首先需要引导学生初步了解汉字的历史和文化价值。黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化精神。”书法教学就是使学生通过对传统书法的学习，了解汉字产生、发展、变革的历史，丰富文史知识，懂得书法艺术的价值。通过书法激发学生学习语文的热情，使学生增长学识、开阔眼界，继承中华民族优秀文化传统。同时，笔者还精选了大量的书法作品，包括唐诗、宋词、格言以及政治家、科学家、军事家的故事等，拓宽学生知识领域，丰富其知识储备，帮助其从小树立“勤学知识，以后为国家和人民服务”的思想。

三、提高学生的绘画水平

书法与绘画，二者都是以笔墨点线组成的艺术，关系十分密切，都讲究方圆、刚柔、粗细、干湿、浓淡的变化。文字起源于图画，所谓“书画同源”也说明了两种艺术之间的亲密关系。由于艺术之间具有相通性，当学生书法的审美水准提高了，也能有效促进学生心灵美的塑造。鲁迅先生说得妙：“书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”练习书法可以引导学生欣赏书法艺术美，创造书法艺术美，培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣。笔者在教学生书法时常与国画课结合，根据儿童年龄特点，结合中小学《美术》教材正确指导学生练书法与绘画，如六一儿童节组织“花儿朵朵”绘画展览，国庆节组织“祖国万岁”书画展等。通过展览发现，书法水平高的学生，绘画水平也特别高，曾多次获省、市、县书画优秀奖。

四、营造和谐校园氛围

学校对学生进行素质教育，不能只给他们讲抽象的概念和空洞的道理，而是要结合儿童的年龄特点，通过生动、活泼、形象、有趣的内容与形式一点点渗透，书法学习就是其中之一。小学低年级学生年龄小，在他们的生活中最亲近的就是爸爸妈妈还有教师。因此，笔者除了向学生讲清为什么爱妈妈、怎样爱妈妈的道理与故事外，还设计了“我爱妈妈”“老师像妈妈”“祖国是妈妈”等内容的仿影让学生来写。通过书写和听讲，使学生由爱妈妈、爱老师、爱周围的同学，到爱祖国、爱人民，达到“使学生心中有他人”的感恩教育目的。各个年级的学生纷纷书写团结奋进、积极向上、以校为家等书法作品，营造了浓厚的校园氛围。◆（作者单位：江西省南昌县八一中心小学）

□责任编辑：张淑光