小学体育教学中体验式学习模式设计策略

陈伟

【摘  要】小学体育课堂教学中体验式学习应该通过创设有效的教学情境，引发学生体验动机;通过完成辅助性热身练习，搭建体验台阶通过有价值的提问与思考，促使学生产生体验欲望;通过营造和谐的讨论交流氛围，促使学生反思体验;通过引导学生感悟学练结果，回味体验的乐趣。

【关键词】小学生  体育教学  体验式学习  设计策略

【中图分类号】G623.8         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0153-01

“体验”是一种有意义的经历与感受，它可以帮助学生完成感知，增强认识，提升能力，引发学生对体育运动的情感，增进对体育运动的情感。教师要以“体验”的理念为指导，搞好体育教学活动，提高体育课堂教学实效。

一、通过创设有效的教学情境，引发学生体验的动机

游戏活动是培养学生合作意识与运动能力的一个行之有效的载体，借助游戏能够帮助更好地体验到什么是合作、怎样合作等道理。因此，小学体育教师要善于通过游戏教学来丰富学生的体验，从小培养学生合作的意识，让学生体验合作的意义和乐趣。体育教师要运用有效的情境来调动学生体验的热情，引发体验动机。比如，在执教五年级教材中“弯道跑”的教学过程中，笔者运用了体验式学习方式，巧妙地采用五色呼啦圈，以奥运会口号“同一个世界，同一个梦想”为背景，创设了一个思想鲜明的教学主题。在课的开始阶段，笔者为学生设置了一个用五色胶圈摆放的5个小圆，给学生的视觉带来了新颖亮丽的刺激，当笔者宣布本课内容是弯道跑时，学生的眼睛里充满着兴奋与疑惑，而身体却不由自主地体现出跃跃欲试的心理，纷纷猜想用胶圈怎么进行弯道跑学习呢？审视本节课的教学，笔者通过体验运用奥运五环做器材贯穿弯道跑全课的教学，使原本乏味、枯燥的弯道跑的教学情趣盎然，让体育课堂在体育文化的浸润下鲜活起来。

二、通过完成辅助性热身练习，搭建体验的台阶

体验性活动的开展要想取得好的效果，离不开辅助性的热身练习。首先，教师要遵循设“由易到难、循序渐进”的原则来设计训练内容，保证学生有适量的运动负荷，不能让学生还没开始正式活动之前就已经有所疲惫;其次，教师要通过动作示范与学生展示方式等来激发学生的参与热情和勇气，要努力为学生铺设逐步加大练习难度的台阶。如，执教“弯道跑”教学内容，在创设情境之后，笔者让学生利用胶圈进行圈操和圈上追拍游戏，让学生体验圆上跑的辅助性游戏，有层次地为学生铺设体验弯道跑练习的台阶。

三、通过有价值的提问与思考，促使学生产生体验的欲望

体育教学也要注重激活学生思维，培养思维能力。为此，教师可以通过设计有价值的问题来促进学生的思考，使之产生尝试体验的欲望，并进行体验、感知、发现等活动。教师此时要注意巡回指导，并适时介入到学生中间，展开师生互动。如，执教“弯道跑”教学内容，辅助性练习之后，笔者预设一些探究性的问题，让学生在圆上自主进行学练：向左侧身，摆臂练习——绕圆走摆臂练习——绕圆慢跑，练习上下肢动作。笔者让学生说说在圆上跑的感觉和直线跑有何不同，以一系列由简到繁的体验练习进而深入到主教材的学习。由于学生有了切身的经历与体验，说起来也是头头是道，表现出了收获体验的快乐。

四、通过营造和谐的讨论交流氛围，促使学生反思体验

体验性学习能够促进生生之间的主动讨论与交流，真正让学生体验到合作学习的意义与乐趣。为此，教师要根据学情，选准时机，组织学生交流评议，让学生进行自我评价，分享体验与感受，提出疑难问题;然后教师针对难点动作进行讲解、示范。这样既能促进学生认知，又能强化技能，使学生产生丰富的情感，获得身心发展的动力。比如，在一年级的某节体育课上，笔者组织学生进行“搬新家，造新房”这一环节的活动，使用的教具是伴奏带和垫子。笔者创设情境之后，要求学生动手创造：“小朋友可以开动自己的脑筋在一起讨论一下，把自己的意见说出来给大家听听，共同来制定方案！看一看，谁造的房子最好。”于是，学生展开了热烈的讨论，并很快拿出了各自解决问题的方案。这一环节的教学重点是如何协调各位小朋友的建议，引导小朋友从小学会创新，体验创造的快乐。

教师要设法给学生营造良好的合作学习氛围，引导学生自主学习，并在小组内展开互教互学活动，通过生生之间的相互示范、观察、帮助与纠正，让他们去发现错误，找出存在问题，寻求改正错误的方法，不断规范动作;同时，在交流、讨论的过程中，促进学生的反思体验，提高合作交往能力。

五、通过引导学生感悟学练成果，回味体验的乐趣

教学过程中，教师要密切关注学生的动态表现，掌握学情，洞察学生心理变化。要注重运用鼓励性语言，激发学生潜能，引导学生互教互学，使学习活动焕发出生机与活力。活动结束后要进行多元化评价，引导学生回味学习过程，归纳学习方法。可以用组间交流的形式进行，让各小组代表讲述学习情况与收获，借此发展学生语言表达能力，强化学生自我意识，以期产生新的学习动力。如，在“弯道跑”教学过程中，学生根据交流的结果，再次进行强化体验，沿圈进行切线跑游戏，将体验学习的热情推向了高潮。最后一个环节，组织学生上弯道尝试体验弯道快速跑，并展示学习成果。让学生上跑道真正体验，学生有了成就感体升华了体验。在“传递梦想”这一环节，同学们利用胶圈进行波浪串圈游戏，再次体验了圈的魅力。学生通过在轻松愉悦的氛围中学习，轻松地掌握了动作技能，完成本课教学目标。由此可见，体验可以给学生带来心理上的满足，点燃学生参与运动的热情，增强学生自信。