怎样有效实施中学英语写作教学

朱圣佳

【摘  要】写作历来是学生英语学习中薄弱的环节。在中学英语写作教学中，运用支架理论，提供给学生一定的写作文本，引导他们进行英语写作实践，能更好地提高学生的英语写作能力。

【关键词】中学英语  写作教学  支架理论  练习

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0083-01

一、引言

英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。但一直以来，写作能力是大多数学生最薄弱的环节，这与教学中教师缺乏对学生写作方法和技巧的指导有密切的关系。为此，笔者依据支架理论，探讨和尝试在英语写作教学中由教师给学生提供一定的写作支架，引导学生进行英语写作实践，以提高学生的写作能力。

二、支架理论概述

20世纪50年代末，认知心理学家布鲁纳（Jerome Bruner）在维果茨基的研究基础上，首先提出支架理论（Scaffolding Theory）：其后，伍德（David Wood）、罗斯（ Gail Ross）和其他研究者也对支架理论做出了深入的研究。“支架（scaffolding）”的本意是指建筑行业中使用的脚手架。教学上的支架模式，即学生以教师或同伴提供的帮助为支架，在学习过程中理解特定知识、建构知识意义和内化所学的知识技能，从而能够进行更高水平的认知活动。把支架理论运用于英语写作教学，就是在写作准备阶段、写作过程中以及文章修改阶段为学生提供支架，帮助学生提高英语写作能力。

三、运用支架理论，实施中学英语写作教学例析

（一）分析范文

首先，教师将学生分为二至四人的小组，每组成员水平高低搭配适当。然后，根据写作任务（Writing Task ）和教学目标（Goal）给学生提供一定的写作支架，可以展示典型范文给学生。范文为学生提供了一个真实的语言环境，并提供相关作文的写作模式，从而降低了学习任务的难度。学生分组学习、讨论范文，分析作文中衔接词，过度句的使用，以及文章的体裁、结构和衔接方式。

下面结合写作实例来说明：

随着社会的发展和人民生活水平的提高，越来越多的私家车出现在大街小巷。这虽然能给人们的生活提供方便，但也不可避免地带来了一些问题。一些大城市考虑对城区的私家车另外收取一定数量的交通拥塞费用（Congestion fee）。同学们就此问题进行了讨论。请你根据以下讨论情况用英语写一篇短文。开头已给出：with the development of our society， more and more private cars stream onto the road，which brings a big： problem to our city.So shall the car drivers be charged congestion fee？ Opinions are divided on this matter.

收取交通拥堵费的不同意见：

赞成方面：减少污染，缓解交通压力;收取的费用可用来改善公共交通设施。反对方面：车主已经支付了太多的费用;对市中心的经济发展不利。

你的个人看法……

对此，首先让学生明确这篇作文的文体是议论文。然后，给学生提供一篇文体、结构和难度与之类似的范文作为写作支架，让学生认真分析，先了解这类文体的篇章结构，以便构建该篇的框架结构。

（二）进入情境，搭建支架

通过对上述范文的分析，结合当前写作主题，引导学生运用关键词和短语，快速构建文章构架。在上述写作实例中，教师鼓励学生围绕“私家车是否该征收交通拥塞费”这一主题，快速联想相关词汇和短语，构建文章框架。例如：

Topic sentence：…be charged  congestion fee

Some are in favor of：firstly，…reduce traffic jams and pollution.secondly：…to improve public transportation…

Some are against：for one thing：…pay a lot for their cars. for anther thing：…do harm to the economy.

In my opinion：…

（三）开展写作练习和合作学习

有了写作支架后，教师引导学生开展写作练习，提示学生尽量拓展思维，利用所学的短语和词汇，以免千篇一律。同时关注自己语言输出的正确性、准确性和流畅性。比如：some hold the view that…，agree with the idea that…;however， on the one hand， ohers…; it has a bad effect on…; as a matter of fact…;what is more…;As far as I am concerned…;in a word…。

写作完成后，让学生分组讨论，深入分析彼此的写作方式和内容， 相互借鉴和学习，分享各自的词汇、短语和句型结构，取长补短。同时也发现和修改文章中的语法、拼写以及标点等方面的错误，使文章得到进一步完善。最后，由教师对学生习作进行总评阅：肯定优点，指出不足，写出综合评语。

四、结语

对学习者而言，知识不仅仅是习得的，而且还是要建构的。实践证明：支架式理论在中学英语写作教学中具有指导意义。是一种引导学生积极思考并激发学生创造性思维的教学方式。通过合理搭建支架，让学生在写作支架的辅助下，创造性地进行语言输出，逐步提高自己的英语写作能力。

【参考文献】

[1]张  润.支架式教学理论在高中英语写作教学中的运用.中学生英语（初中版），2012年14期.

[2]陆修兵.支架式教学在初中英语教学中的应用探究.中学生英语（初中版），2012年29期.