《黄帝内经》全英教学课程建设的思考

张小虎

广州中医药大学基础医学院，广东 广州 510006

◆中医教学◆

《黄帝内经》全英教学课程建设的思考

张小虎

广州中医药大学基础医学院，广东 广州 510006

《黄帝内经》；全英教学；建设

近年来，本校在“建设广东省高水平大学”、“建设国内一流，国际知名的中医药院校”精神的号召下，越来越多的留学生来本校获取学士、硕士、博士学位，国际化教学趋势日趋明显，极大地提高了本校在国内外的声誉。在此背景下，2010年4月开始，本校在全国同类中医药院校中率先开设《黄帝内经》全英教学，授课对象为针推专业全英班以及本校在美国、英国等国开设的博士班等，学生反响强烈，学习效果良好。但因种种原因，《黄帝内经》全英教学课程的建设却相对滞后。基于此，笔者针对教学中存在的问题与困难，对《黄帝内经》全英教学课程的建设进行了深入思考，具体如下。

1 教学中的困难与问题

由于国内目前仅有我校正式开展内经全英教学课程，属新兴课程，且开展时间相对较短，无任何经验、教学参考书可借鉴，在一定程度上制约了课堂教学的效果。教学中的主要困难与问题如下：

1.1 缺乏《黄帝内经》全英教材 国内至今无专门针对本科及以上层次《黄帝内经》全英教学的教材可选用。尽管市面上及国外均有多版本的英文《黄帝内经》，但均存在各种不同的问题。有的版本的翻译质量存在一定问题，对《黄帝内经》的原文及观点有不少曲解和误解，甚至有的版本连《黄帝内经》书名的翻译都存在问题，比如有的版本将《黄帝内经》书名翻译 为 Internal MedicineofYellow Emperor或 Yellow emperor’s Canon of Internal Medicine，把书名中的“内”字误译为“内科”，实际该“内”字无实际意义，连书名的翻译都存在问题，更何况具体内容呢？有的版本对《黄帝内经》基本理论和观点的理解有误，比如《素问·痹论》篇认为，五脏痹多由六腑痹发展而来，所以五脏痹总体比六腑痹要严重，这个观点是非常重要的，而有的版本则直接略过这句话，将其翻译为五脏痹与六腑痹是各类痹证中较严重的两类，看来翻译者似乎并未认真阅读过《黄帝内经》原文，也有的版本翻译的基本正确，但只限于字面意义，并没有深刻挖掘《黄帝内经》在言简意赅背后所体现的深刻理论内涵和精髓，更没有针对临床运用展开讨论，主要原因是翻译者大多并非内经专业出身或无中医临床经验，故这样版本的英文书籍亦无法作为教材选用；还有些版本，翻译质量不错，也结合临床案例探讨内经理论，但主要读者对象为国外已有多年行医经验的中医医生或学者，由于并非为学生设计，故不太适合运用于课堂教学让学生系统、准确、深刻地领悟《黄帝内经》的理论精髓。

1.2 无《黄帝内经》全英教学大纲、教学方案 对于一门尚无相关教材的新兴课程，教学大纲、教学方案自然就无从谈起。《黄帝内经》全英教学的具体内容应该如何选择？如果完全按照国内本科《黄帝内经》教学的内容和授课方式来讲，300学时都无法讲完，而300学时对一门课程的课堂教学来说几乎是不可能的，大大超过实际。其次，教学具体环节应该怎样设计？怎样让学生在有限的时间内清晰、明了地掌握《黄帝内经》每一篇经文的题解、主要内容、重点难点，也是值得思考的问题。所以，规范好教学大纲，明确具体的教学内容、教学方法与步骤、设计好理论讲解与临床应用探讨及病案分析的比例，是《黄帝内经》全英教学成功的关键。

1.3 学生的中医基础理论水平相对较低 由于文化背景的不同，大部分外国学生的中医基础理论水平相对较低，在一定程度上影响了《黄帝内经》全英教学，课堂上需要花一定时间帮助他们加深对部分中医基本概念知识的巩固和理解，否则学生难以理解《黄帝内经》古朴深奥的理论观点。这样就会花掉一定时间，导致《黄帝内经》原文的讲解时间缩短，故《黄帝内经》全英教学中，经文的选择不能按照国内本科教学的内容完全照搬。

2《黄帝内经》全英教学课程建设的具体内容

2.1 《黄帝内经》全英教材编写 笔者在近年的教学中主要使用自编的《黄帝内经》全英材料，尽管使用效果良好，但该材料尚缺乏象正式教材那样的系统性，内容的深度亦需进一步加强。因此，结合自身多年的《黄帝内经》全英教学经验及中医临床经验，借鉴21世纪全国统编教材《内经讲义》、Foreign Language Press出版的《The Medical Classic of the Yellow Emperor》(朱明译)及西北大学出版社出版的《中医翻译导论》(李照国著)等，希冀在尊重经文原义、突出重点难点、注重临床指导、宏扬祖国文化的前提下，以中医翻译中的“信、达、雅”规范为指导，选择对提高学生中医理论水平及临床技能最重要的内经经文(节选)进行翻译，按照中文版《内经》教材的结构排版，即原文、重点字词理论注解、内容分析、重点难点讨论、临床发挥及病案讨论、复习思考题，使该教材真正规范化，在教学中得以广泛运用和推广。

2.2 《黄帝内经》全英教学大纲编写 全英教学大纲的编写，应首先确定授课时数，参考国内目前《黄帝内经》教学时数的现状，拟确定《黄帝内经》全英本科、硕(博)研究生教学时数教学时数为64学时。鉴于授课对象的层次不同，各章节学时分配有所不同。具体为：概论Introduction of Huangdineijing [本科4、硕(博)4]、阴阳五行理论Theories of Yin-Yang and Five Elements[本科 6、硕(博)6]、藏象理论 Zangxiang Theories[本科8、硕(博)10]、经络理论Theories of Meridians [本科8、硕(博)6]、病因病机理论Theories of Etiology and Pathogenesis[本科 10、硕(博)8]、病证理论 Theories of Syndromes and diseases[本科10、硕(博)12]、治则治法理论Theories of Treatment Methods and Principles[本科 10、硕(博)12]、养生理论Theories of Healthpreservation[本科8、硕(博)6]。总体而言，本科教学稍侧重理论探讨，硕(博)研究生教学更侧重临床运用。其次，各章节经文的挑选标准以提高学生的理论水平和临床运用水平为依据，约从《黄帝内经》162篇经文中挑选40篇经文(节选)，以21世纪中医院校《黄帝内经》为蓝本。每篇经文的讲解内容主要包括题解(Explanation of the Title)、目的要求(Goals)、原文释义(Explanation of the Original Article)、关键点分析(Key Points)、应用探讨(Applications)、病案分析(Case Explanation)等。

2.3 《黄帝内经》全英教学方案设计 教学方案包括该篇经文的具体讲授方式、步骤及各部分内容的时间安排等。如以《素问·咳论》 为例：讲授方式为理论讲授(Theoretical Teaching)与互动教学(Interacting Teaching)相结合；时间安排为本科1学时(45 min)、硕(博)研究生60 min；具体分配为题解(Explanation of the Title)2 min；目的要求(Goals)2 min；原文释义(Explanation of the Original Article)本科为20 min、硕(博)研究生为20 min；关键点分析(Key Points)本科为6 min、硕(博)研究生为11 min；应用探讨(Applications)本科为10 min、硕(博)研究生为15 min；病案分析(Case Explanation)本科为5 min、硕(博)研究生为10 min。

2.4 《黄帝内经》全英教学PPT制作 在教材、教学大纲、教学方案设计编写完成的基础上，配套完成各章节经文PPT制作。PPT制作以简单明了、重点突出、结合图表、动漫等为主，以提高课堂教学的效果。

3 思考

《黄帝内经》全英教材、教学大纲、教学方案的设计和编写与一般教科书的编写一样，是一个不断完善与修订的过程。在教学运用过程中，需不断从学生的反馈与学习效果中总结经验与不足，并将之体现在教材等的修订中，故将设计课堂效果评价表，发放于不同专业、层次的学生中，了解学生的需求，以不断完善。总之，《黄帝内经》全英教学课程建设的研究在国内走在前列，在今后较长时间使用该教材及相关材料的基础上，反复修订完善，希冀能建设一套完整成熟的《黄帝内经》全英教学的教材、教学方案、教学大纲等，力争出版发行教材，适时参与学术交流，推广该教材在全国其他中医院校及国外的运用，从而为推动我校经典课程全英教学的不断发展，帮助母语为英语的学生学习、宏扬《黄帝内经》，更广泛地传播中医药知识，大力推进我校在全国同类院校及国际中医药领域中的知名度，起到重要作用。

（责任编辑：马力）

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0256-7415（2016）01-0247-02

10.13457/j.cnki.jncm.2016.02.095

2014-06-22

广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项建设项目（201305115）

张小虎（1974-），男，副教授，研究方向：《黄帝内经》教学研究。