内江师范学院学生创业实践教学研究

王丹,李达伟

(内江师范学院，四川 内江 641112)



内江师范学院学生创业实践教学研究

王丹,李达伟

(内江师范学院，四川 内江 641112)

摘要：本文通过对内江师范学院目前创业教育调查研究与分析，分别从创业实践教学路径，创业实践教学师资问题以及构建实践教学教育体系等方面论述，通过加强创新创业教育实践环节，使学生在“做中学”中更好地掌握创新创业知识与技能。提高我校教学质量和育人质量，也为学生自主创业打下坚实基础。

关键词：创业教育；实践教学；教学管理体系

1目前内江师范学院创业实践教学面对问题

1.1创业实训实践教学基础不完善问题：学校对创业实训实践教育的认识不足，物质资源投入不足；目前学校投入建设的大学生创业园区面积有限，入住学生企业数量及规模较少，学校没能整合社会企业参与，致使现有创业实践实训环境无法满足创业教学需要。导致创业教学与创业实践相脱节，学生由于缺乏实训实践的机会，没有建立实践教学课程体系，没有相应的实践教学计划，只是停留在课堂理论知识、及有限的实验实训室里面去体验创业，创业教学效果也无法通过学生创业实践去检验。

1.2创业实训实践教学师资严重匮乏问题：我校目前创业教育师资主要来源于两个方面：一方面是来源于负责学生工作的二级学院辅导员和副书记。其次是经过创业培训获得创业师资证书的教师及经管学院经济管理专业的教师，这部分人员占少一部分比例。这部分教师其优点是学历较高其理论水平较好，具有较强的实际教学能力和水平。但普遍缺乏实际创业经验，多数教师没有在企业工作过，没有参与过企业的管理工作。而创业教育要求要传授给学生创业的实战技巧和方法，要如何解决在创业过程中可预见的各种问题。这就势必要求教师除了具备较深厚的理论知识外，还要具有较强的实际创业经验才行。从目前我校的创业教育师资来看同时具备这两种专业素质的教师较少。

1.3没有形成独立的合理的创业实践教学管理体系。

学校将创新创业教育作为一门选修课，普及率不高、规范性不强、与其所学的相关专业影响程度不大，而且重理论、轻实际，学生的学习兴趣不高，实践教学部分多采取课程实验、撰写创业计划书等形式，创新创业教育课程并没有真正被纳入学校的课程设置体系中。在认识上存在一定误区，有人认为创新创业教育是学生毕业前的岗前培训，是学工部门、招生就业部门或者教务部门的工作[1]，此项工作缺乏相应的组织管理体系。事实上，创新创业能力的形成贯穿于四年大学教育的始终，需要构建创新、创业实践教育体系，进行统一计划、统一实施与管理，才能真正培养学生的创新创业能力。大学生也只有通过相应系统的创新创业实践教育的不断洗礼才能更好的将固有的知识体系转变为相应的创新创业能力。

2解决创业实践教学问题的路径

2.1在实践教学环境措施方面

要改变我国创业教育当前“重课堂讲授、轻实习实训”的现状，就必须建立多种形式的实习实训设施和创业实践基地，以满足学生的需求。学校应该加大资金、项目、场地等硬件和管理、服务、指导等软件的投入，建立相应的创业项目工作室、创业实验室、创业实训基地，为学生在课外实训提供极好的平台，这样可以吸引一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等；学校还应大力引进企业合作项目，利用校企合作单位优势，增加学生进入到企业中实践的机会，让学生能把学到的项目管理理论真正应用到企业管理的实际问题中去，承接一些企业的项目。通过承接企业的项目，可以让学生参与项目活动，使学生在大学期间就能接触到本行业的新技术，具有其处理生产现场实际问题的能力，增强质量意识和品质意识，培养学生综合应用能力；基础理论课教学要以应用为目的，以讲清概念强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，加大理论课与实践课的比例，各专业方向实践教学学时不少于总学时的30%，规划出相应的整周实践教学，保证学生有足够的时间进行实践能力训练。调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。

2.2在师资力量培养方面

第一、教师本身；首先必须做到对自身专业的理论知识烂熟于胸,了解它的历史、现状和未来发展趋向,并能够随着时代的发展、变化掌握与本专业相近专业最为前沿的知识,做到实时更新知识。熟练掌握本专业技能技巧。创业教育培养的人才,不仅要掌握专业理论知识,更重要的是要突出操作技能,这是创业教育的重要特点。教师作为创业教育课程的直接讲授者,更要熟练掌握本专业的技能技巧,有较强的实践操作能力,掌握新技术以满足创业教育的不断发展。第二、高校方面；创业教育课程本身包含理论与实践两部分内容。因此,它所需要的任课教师,除了传统意义上的授课教师之外,更应该有一部分有过创业经验的人士作为兼职教师,组成一支理论实践相结合的教师队伍。建议可以招聘既持有教师资格证同时也持有某项专业技术资格的教师。也可以从社会上招聘一些热爱教育事业,又具有创业素质和创业经历的企业高级管理人员,充实创业教育的师资队伍。第三、教师实践教学能力培养与岗位技能培训相结合；学校已建立起先进的教学环境，教师正逐渐从黑板、粉笔的授课方式向多媒体教学方式转化，教学手段也越来越先进。可是，现在讲授课程的教师的知识理论大都是直接从学校到学校，没有企业工作的实践经验，教师的实践锻炼方面，无论从时间上还是从组织落实以及经费上都缺乏相应的安排和保证，由于他们缺乏实践经验，课堂内容完全来自教材，缺乏来源于公司、企业的实例，因此，培养学生解决实际问题的综合能力还很欠缺。建议教师应该经常参与到企业项目中，教师通过参与企业项目的完成，教师实现课堂、实验实训场所和企业环境相结合，学生、教师、企业技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。教师以岗位技能要求，完成指导实践教学任务。对实践教学和理论教学都有很好的促进作用，使教师实践教学能力也得到了很大的提高。

2.3实践教学体系构建

学校需要成立独立的组织管理机构，对创新创业课程体系进行深入的研究，编写一套有效、相对完整、系统的创业实践课程体系，一方面要求其应独立于常规课程之外，具备独有的结构、教育方法；另一方面，创业实践课程体系也应与其余的课程有一定的联系，使得所有的课程教学计划中渗透着创业实践教学，可以通过以应用为目的加强理论课的教学、以创业项目工作室、创业实验室、创业实训中心带动实践教学、实践教学与企业项目相结合等方式推动创业教育实践教学体系建设[2]。实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化，将实践教学环节(实验、实训、市场调查、撰写创业计划书、企业实践等)通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术[3]，只有将创新创业教育体系、知识能力结构体系和实践教学体系融为一体，才能培养出具有创新创业能力的学生。

3结语

创业教育是学校培养应用型人才的一个重要体系，其是我国高等教育改革重要途径，而在创业教育中，实践教学环节是创业教育体系中必不可少的环节，也是培养大学生创业意识和创业能力的具体途径[4]。针对培养大学生的创新意识、创业精神和创业品质，加强创业实践活动环节展开了理论研讨与研究，按照“培养创业人才”的育人目标，创新创业实践教学可以最大程度地提高大学生的创新意识、创业品质。帮助他们提升就业技能、积累创业经验、以真正培养出具有创新创业能力的优秀学生，最终达到缓解大学生就业压力的目的。

参考文献：

[1]宋金刚.实践教学中创新创业教育体系的构建[J].时代教育，2015(9).

[2]李思伟.实践教学中创新创业教育体系构建[J].科教文汇，2015(6).

[3]王轶民.对大学生创业的思考[J].教育情报参考，2001(5)：23-24.

[4]杨海，魏天路，孙薇薇吴柯.浅谈创新创业教育实践教学体系建设[J].教学实践研究，2014(9).

基金项目：项目名称内江师范学院学生创业教育的研究与实践 项目编号：JG201418-277 2013年内江师范学院校级教改项目

中图分类号:G642

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)08-0151-02

作者简介：王丹(1974-)，四川内江人，助理研究员，本科，主要研究方向：行政管理。

李达伟(1971-)，四川内江人，教授，硕士，主要研究方向：体育经济管理。