技能大赛融合专业建设的路径探析

袁家荣

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

技能大赛融合专业建设的路径探析

袁家荣

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

摘要：技能竞赛作为一种载体在高职人才培养中应有自己的一席之地。全面深入开展技能竞赛，对于推动高职专业建设，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，培养学生的团队合作精神，激发学生的学习主动性、积极性和创造性，促进形成良好的学风，增强学生的动手能力、创业能力、创新能力和综合职业能力以及可持续发展能力，增强校园学术氛围和科技文化氛围都具有示范引领作用，是我们高职教育工作者要重视和探索的重要课题之一。

关键词：技能竞赛;专业建设;融合路径

目前，国内专家对技能大赛提出了各自的观点。观点之一：要"以赛促教、以赛促学、教赛结合"，不要"为赛而学"、"为赛而教"。高职院校要深化综合改革，加强专业建设，全面提高教学质量，培养企业真正需要的高素质技能型人才。观点之二：每年举办全国性职业院校技能竞赛，建立"层层有选拔，校校有比赛，国家有大赛"的竞赛体系，形成“职业教育有大赛，普通教育看高考”的新思维、新常态。这是我国教育领域的一项重大创新与顶层设计，是我国培养选拔高素质劳动者和高技能人才的重要路径。

国外如韩国，上世纪60年代中叶加入国际奥林匹克职业技能竞赛组织以来，全社会营造出了崇尚职业技能、尊重技能人才和年轻一代努力学习职业技能、踊跃参加职业技能竞赛的良好局面。

令人欣慰的是，在国内，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)以及十八届三中全会精神中明确指出，深化教育领域综合改革。要加快现代职业教育体系建设，全面深化产教融合、校企合作，努力培养高素质劳动者和高素质技能型人才。要求各级各类职业院校"定期开展全国性的职业技能竞赛活动"，这应该成为高等职业学院加强技能培养力度的一项重要教学活动，并形成惯例和常态，定期进行。李克强总理部署加强发展现代职业教育工作时提出"崇尚一技之强，不唯学历凭能力。"可谓高瞻远瞩，一字千金。我们认为，技能大赛融合专业建设的路径应从以下三个方面深耕细作、开弓布局：

1从国家技能竞赛的项目标准、内容入手来研究专业建设(载体是课程建设)，将竞赛内容与学历教育相统一，架构具有鲜明特色的高职专业课程模式

众所周知,传统的教学方法存在两大弊病:一是专业主干课程开设时间较晚,有些学校到第二学期才开设。学习专业技能的时间是前期少而后期不够用,造成学生专业角色进入过慢,对专业学习失去兴趣的不利后果。二是阶段性的课程设置和教学方法不适应技能学习，有些学校重理论轻实践。阶段性教学方法的缺点是学后不用就忘,不能举一反三、触类旁通，缺少连贯性和承接性。这种方法一般适用于本科教学和理论知识的学习,不适合高职学生专业技能学习。在各类技能大赛中,许多学生不能很好地发挥,其主要原因就是阶段性学习的成果在比赛时已经模糊,或漆黑一团、或浮光掠影。学生对比赛的要求和内容已经生疏,不能迅速地理清思路和娴熟运用学过的知识点,冷手、生手的现象明显,以至于临阵心慌手乱,严重影响技能的发挥和能力的体现。这种情况同样发生在学生应聘岗位时企业的技能测试中。

专业教学计划修订工作一年一度的进行,是专业建设的应有之义,是专业教学的纲领性文件。为了使教学计划凸现专业技能的主线思想,达到应用型技能人才的培养目标,我们要对专业建设的若干问题进行大胆的改革和尝试。

首先组织由行业企业专家、职业技能鉴定专家、专业教师和竞赛组织者成立专业指导委员会,召开专业建设的座谈会。在教学计划的制定、师资队伍建设、课程设置和课时分布与实训基地等方面听取他们的意见。企业先开出人才培养目标(所具备专业技能能力)的清单,学院再根据清单制订专业教学计划,其内容具体到哪些课要开,开多少课时,请什么教师教课,如何做实训，购什么设备等。总之,要使专业教学计划更贴近企业,更加细化，富有针对性，实行零距离教学。其次是要大幅度增加专业技能的学习和实训时间,改善实训条件。共同开发项目与考核细则的制定。最后明确专业建设的主要思想,提出改进意见。考核项目设计体现综合性与模块化，选择有代表性、体现某一完整职业岗位技能的项目作为考核项目。考核内容强调职业能力的综合化，以某一职业岗位能力为主线，组织考核内容与制定评分细则。在评价标准的公开化、评价主体设定为第三方(竞赛裁判)、评价科目全程化做足功课。

在明确了以技能为主线的教学指导思想后,我们的设想是,要研究全国技能竞赛标准。过去，在专业建设中没有涉及和关注全国技能竞赛标准。全国技能竞赛标准要融入课堂。将专业主干课前移至第一学期开设,并逐步递增课时量。专业主干课程在第一学期开始每周6～10节,每学期逐步增加3～6节,到第五学期达到每周22节左右。第六个学期重点抓好毕业设计,其目的是让学生尽快进入专业角色,始终处于技能学习的氛围中,使专业技能的终身学习思想根深蒂固。这样,学生对技能竞赛和企业招聘的命题有一个清晰的思路,做到成竹在胸,才会发挥平时学习和训练的成果。

在人才培养过程中，要注重以职业标准和职业岗位能力需求为依据重构课程体系，合理选取与改造企业生产项目和职业竞赛项目作为教学项目，借助鲜活的案例(项目)，通过教学做一体化教学、阶段性生产性实训、职业技能培训和职业资格的取得等教学形式，融进和渗透相关职业素质和职业操守。

2解决职业院校专业建设与学生参与省级、国家级技能竞赛之契合度，以便达到相得益彰，互为融通

进入深度专业建设，改革教学内容。在专业教学计划的制定中对接技能竞赛的内容。教学案例、项目等必须来源于企业现场或生活中的真实项目。竞赛项目与内容的设计要为高职专门人才培养方案的制定和课程体系的构建指明方向。

高等职业教育应以技能培养为宗旨。紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。其专业课程体系要安排大量的实践教学外，还应采用其他形式，开展丰富多彩的、有助于提高专业技能的活动，作为提高学生专业技能的一个有益补充。我们注意到，以职业技能竞赛为载体的活动形式，较能调动学生学习的兴趣。不言而喻，在选拔选手的过程中能带动更多的学生参与其中，形成人人学技能、比技能的良好学习氛围。同时，有助于形成良好的职业资格证书的制度。可以预见，获奖选手的良好就业前景和职业生涯，形成广大学子的职业动力和标杆。

坚持工学结合、知行合一。突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。坚持把学科竞赛与专业培养结合起来，把学科竞赛与产学研结合起来，把学科竞赛与促进学风转变结合起来，最终达到提高教育教学质量。

3以提升技能竞赛成绩，凸显学院教学成果，增强学院美誉度和品牌形象

组织学生参与专业技能竞赛，非常契合高素质技能型人才的培养，不仅使学生在专业知识的掌握和提高方面有显著效果，而且对非专业素质的培养和熏陶会起到很好潜移默化的作用。技能竞赛不仅能检验学生的专业知识，促使学生主动学习，而且还能培养学生的团队精神和创新精神，同时对培养学生查阅、处理资料、表达观点，以及促进学风转变等方面都能起到很好的作用。藉此良好的专业技能，增强学生就业的实力，提高学生的就业率和满意度。

为配合专业建设要借助技能竞赛活动,刻意营造技能学习氛围,提高学生学习技能的自觉性、主动性和趣味性。在计划安排上，每年要举行两次技能大赛活动。上半年开展以"系部为主"的专业技能竞赛活动,做到每个专业至少有3门与专业主干课程密切相关的比赛项目；下半年由学院组织举行全院性的专业技能大赛。赛前要声势浩大地宣传和动员,赛后要大张旗鼓地总结和表彰。每次比赛中要邀请行业专家(领导)、企业代表(能工巧匠)和教学名师担纲评委和颁奖嘉宾。在做好校内技能竞赛活动的基础上,积极参加由省市和国家相关部门主办的各类各级技能大赛,以锻炼队伍,检验学习成果,在与兄弟院校的比赛和交流中寻找差距,总结经验,不断改进管理办法，百尺竿头，更上层楼。

作者简介：袁家荣，男，湖南衡阳人，本科，副教授，湖南财经工业职业技术学院，研究方向：会计学、高职教育理论。

中图分类号:G642

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)12-0230-02