以智能手机为主的移动学习在人体寄生虫学教学中的应用

刘丹霞

（湖北科技学院基础医学院人体寄生虫学教研室，湖北咸宁437000）

以智能手机为主的移动学习在人体寄生虫学教学中的应用

刘丹霞

（湖北科技学院基础医学院人体寄生虫学教研室，湖北咸宁437000）

【提要】目前，人体寄生虫学教学课时少、内容多，亟须新的方法或工具提高教学效率。作为一种新学习方法，移动学习具有方便、快捷、不受时空限制等特点。该文从必要性、可行性、应用现状、制约条件和解决建议等5个方面着手，简要谈论了以智能手机为主的移动学习在人体寄生虫学教学中的应用，以期能为人体寄生虫学教学效率的提高提供帮助。

寄生虫病；教学方法；预防医学；教育改革；便携式电话

多媒体技术诞生以后，对我国教育教学产生了广泛影响。自新世纪以来，因多媒体技术具有便利性、交互性和非线性等特点，其在大学、中学及小学等各级各类课堂中得到广泛应用。实践证明，多媒体技术应用于人体寄生虫学教学的效果积极，值得肯定。作为比传统多媒体技术更高级的表现形式，移动多媒体技术发展相当迅猛，越来越多地受到教育界、社会及商业资本等方面的关注，以移动多媒体技术为基础的移动学习作为一种新型学习方式应运而生。本文就以智能手机为主要设备的移动学习在人体寄生虫教学中的应用进行探讨，以期能为人体寄生虫学教学效率的提高提供帮助。

1　以智能手机为主的移动学习的必要性

人体寄生虫学是一门医学形态学课程[1]，是临床医学和预防医学的主要基础课之一，介于基础学科与临床学科之间，与二者特别是临床学科相关甚密，其重要性不言而喻。然而，由于医疗卫生水平不断提高、寄生虫患病人数不断减少、百姓甚至部分医学专业人员对寄生虫疾病发展趋势和危害认知不足、人体寄生虫学教学课时精简等原因，造成在全国范围内人体寄生虫教学平均课时普遍减少，很多医学院校由原来的60学时左右压缩到现在的30学时左右[2]。经过多年的积极防控，我国主要人体寄生虫感染率均降低至较低水平，但近年来我国人体寄生虫疾病谱和流行状况发生了一定的变化，食源性寄生虫病、人兽共患寄生虫病、机会性致病寄生虫病、新发或再现寄生虫病和输入性寄生虫病等正成为严重的公共卫生问题[3]。在人体寄生虫病防治形势依然严峻，人体寄生虫教学课时少、任务重的情况下，如何创新教学方法、增强教学效果、提高教学效率，不断为人体寄生虫病防治提供新生力量是一个让人不得不研究的课题。面对此困境，在大学生智能手机持有量持续增长，学习逐渐碎片化、移动化的趋势下，将以智能手机为主的移动学习应用于人体寄生虫学教学便进入了人们的视野。

2　以智能手机为主的移动学习的可行性

一是硬件基础基本具备。随着科技水平和人们收入水平的不断提升，手机普及率不断提高。有调查显示，智能手机在大学生中的普及率达84.9%，其中55.5%的大学生每天使用智能手机时间为1～3 h，24.6%的大学生每天使用智能手机时间为3～5 h[4]，最长使用时间约占24 h的21%。二是软件基础正在建立。近几年来，移动互联网发展迅猛，各种APP或手机WAP网站层出不穷，不少大学生已经自觉或不自觉地通过下载移动应用、文本或在线浏览等方式用智能手机进行学习。三是国内对移动学习的研究已经开始。2001年，教育部高等教育司开展了“移动教育理论与实践”试点项目；2013年，教育部在北京师范大学设立了“移动学习”教育部。以智能手机为移动终端的移动学习方式发展迅猛，可行性和潜力巨大。以手机软件“微信”中微信公众平台的使用为例。有实验显示，与未订阅由教师推广专业知识（主要内容为外科学临床理论与实践技能教学）微信公众号的学生相比，在期末考试中，订阅该微信公众号的学生在优秀率、及格率、平均成绩等方面明显优于未订阅组[5]。从以上资料不难看出，以智能手机为主的移动学习应用于人体寄生虫学教学具有可行性。

3　以智能手机为主的移动学习的应用现状

作者就通过对自己所带的16个班级的学生进行随机调查，网络收集资料、参考文献等方式了解到，移动学习在人体寄生虫学教学中的应用现状不容乐观，主要表现为以下5个方面。（1）学生用手机学习普及率低。多数时间都浪费在刷微信、QQ空间、浏览新闻、拍照、听歌、看电影等与学习不相关的活动上。粗略统计，正在、打算，或曾经通过智能手机学习的学生仅有约30%，其中学习内容与人体寄生虫学相关的更是不到20%。（2）学生学习方式和内容不够科学。学习的方式主要是在线浏览网页、下载课件到手机、查询字（词典）等，内容宽泛、随意，不具有系统性和连续性，不能实现对课堂所学知识的巩固和有效补充。（3）学生学习主动性不够。学生通过智能手机学习的情况较为特殊，多数为遇到困难和在课堂上查资料使用。交流也主要局限于QQ、微信等少数方式，且在交流过程中不能实现有组织、有目的的讨论，学习主动性严重不足。（4）教师不够主动。通过各种方式与其他人体寄生虫教师交流得知，由于各种原因，多数教师仍偏爱传统多媒体教学，只有少数教师意识到移动学习的重要性，开始着手研究并行动的也不多。（5）移动学习资料供需不对等。有调查显示，“大学生比较喜欢并且认为使用效果较好的学习资源是多媒体学习资源，占68%；其次是视频动画、音频资源和图形图像资源，而文本资源在是否获得最好学习效果上，没有学生选择；但是在最常使用的学习资源选择上，大部分学生还是选择了文本资源……”[6]。这意味着移动学习资料供需不对等，有需求无供给，供给多的却不是移动学习最急需的，从而影响了移动学习的效果。

4　以智能手机为主的移动学习的制约条件

作者通过调查、查阅资料及总结上课经验等方式，对移动学习应用于人体寄生虫教学中的制约条件进行了归纳，大致分为以下三方面。第一，硬件基础不够硬。虽然在校大学生中拥有智能手机者占多数，但显而易见的是普及率未达100%，仍有部分学生因为各种原因（主要是因为贫困买不起）没有使用智能手机。同时，无线网络不够普及、手机上网流量费用较高、手机质量不统一等都在不同程度上影响着移动学习的推广，甚至在某种情况下会成为影响移动学习的关键因素[7]。第二，软件制约明显。由于人体寄生虫学教学既要讲授大量理论，又要学生进行实际操作，需要大量的图片和视频等学习资源支持，这就使得适合其移动学习的课程建设较其他学科要困难许多，成本也要高上不少。移动课程学习资源匮乏、相关内容零散不成系统、针对性不强、实验过程及结果完全直观地展现难度大、缺少专业APP或平台等都是亟须解决的问题。第三，学生对移动学习认识不够。尽管有学生已经在有意或无意地进行移动学习，但多数学生对移动学习概念陌生。以针对中部地区高校学生的调查为例，非常了解移动学习的学生仅占3.43%，没听说过移动学习的学生占了42.57%[8]。大多数大学生还仅仅把智能手机当作是一种通信工具，更多地用于信息交流和娱乐，而对如何使用智能手机进行移动学习还没有掌握有效的方法[9]。

5　解决建议

要使人体寄生虫学很好地融入并利用移动学习增强自身建设，还需要多加努力。（1）加强宣传，提高师生对移动学习的认识。思想是行动的先导。只有不断加强宣传，特别是有针对性地加强对师生的宣传，使移动学习的概念深入师生之心，使其不断增强移动学习意识，主动拥抱移动学习，从而逐渐使移动学习在教学中得到更加广泛的应用。开展宣传要根据人体寄生虫学课程的特点，有针对性地精心研究宣传内容，编制宣传资料，采取多种学生和教师乐于接受的方式进行宣传。既注重“宣”，又注重“传”，让宣传内容喜闻乐见易传播。（2）加强硬件基础建设。学校应充分整合贫困助学金，使贫困生也能用得上智能手机；可以加强与政府、电信公司等的合作，使学校、城市乃至全国都能享受物美价廉甚至免费的无线网络服务；需要设立校内移动学习专用平台，用于建立、存储、交换学习资源。（3）不断丰富移动学习资源建设。如果说移动学习平台是移动学习的骨架，那么移动学习资源则是移动学习的心脏。移动学习资源的关键是数字化。数字化资源[10]不仅能将丰富的教学内容完全呈现给学生，更重要的是，可以让学生从自身需求出发，充分利用数字化资源，自主安排学习计划、进度和内容。（4）不断构建良好的移动学习环境。“近朱者赤、近墨者黑”，环境对人的影响不可忽视。移动学习应用于人体寄生虫学教学不可能较快成功，需多方持续发力。在探索和应用的过程中，需不断优化移动学习的课程内容，降低学习成本，提高学习效率；不断提高教师进行移动授课的能力，为平台更新和输入优质学习资源；不断创新移动学习的激励手段，激发学生的学习兴趣，充分利用零散时间，增强教学效果。

随着科技不断进步，社会不断发展，人们的生活节奏越来越快，时间被不断分割。在时间碎片化的大环境下，移动学习是不可阻挡的新趋势，人体寄生虫学专业的师生应主动适应，不能错失良机。相信在不久的将来，移动学习的应用将更加广泛、高效和便捷，实时性必然会进一步提高。

[1]张晓英，杨国栋，潘万龙.人体寄生虫教学模式改革的新探索[J].中国科教创新导刊，2014（5）：65.

[2]李波清，周秀芝，张玉梅，等.人体寄生虫学课程现状及对策[J].基础医学教育，2013，15（1）：8-9.

[3]诸欣平，程喻力.加强《人体寄生虫学》教材建设的思考与展望[J].西北医学教育，2014，22（6）：1165-1167.

[4]李洋，郑铮，王福顺，等.大学生手机成瘾与自控力关系及学习成绩的调节作用[J].中华行为医学与脑科学杂志，2015，24（8）：740-743.

[5]朱利伟，刘金宝，郭胜飞，等.基于微信公众平台外科学临床理论与实践技能教学的应用[J].卫生职业教育，2016，34（2）：136-138.

[6]杨琳，朱正平，冯婕，等.基于智能手机的大学生移动学习现状调查与分析研究[J].自动化与仪器仪表，2014（5）：202-205.

[7]张红燕，魏宏君.基于智能手机的大学生移动学习现状分析——以新疆五所高校为例[J].教育前沿，2015（12）：210-211.

[8]陶祎，张光泽，刘星星，等.大学生利用智能手机开展移动学习的现状研究——以武汉地区5所高校的调查为例[J].武汉冶金管理干部学院学报，2012，22（3）：42-45.

[9]王萍.智能手机支持下的大学生移动学习研究[J].软件导刊，2014，13（4）：176-178.

[10]邱竞帆，刘新建，王勇.数字化资源在人体寄生虫学教学中的应用现状及对策[J].基础医学教育，2015，17（4）：357-359.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.21.064

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1009-5519（2016）21-3405-03

（2016-06-13）