以学生为主导可持续的中药炮制综合实训实践教学研究

刘雯霞，朱芸，王翔飞，王恒，李鹏

（新疆石河子大学药学院，新疆石河子832002）

以学生为主导可持续的中药炮制综合实训实践教学研究

刘雯霞，朱芸，王翔飞，王恒，李鹏△

（新疆石河子大学药学院，新疆石河子832002）

【提要】中药炮制小学期目标是培养学生对知识的综合应用能力，提高学生自主创新能力。为了更好地达到该目的，并提高该课程的可持续性及提高带教教师对学生主导地位的认识，通过对教学整个过程制订相关规范内容，对课程进行了立题自主创新性、操作的自主化和规范化、结题形式专业化和实践过程标准化等方面的教学改革，保证了学生的主导地位，减少了带教教师带教过程的差异。

中药炮制学；教学方法；专业能力；临床实习；学生

中药炮制学是一门传统与现代相结合的课程，在重传承同时鼓励创新［1］。其中实践教学是中药炮制教学中的重要环节，是理论教学的深化和延续，具有实践性、直观性、探索性和启发性等特点，它既能帮助学生巩固和验证所学的专业理论知识，又能为运用现代科学方法进行中药炮制研究打下基础。因此，要实现实践教学的传承与创新，就要求实践课程有传承的内容，在传承的基础上给学生提供创新的平台。作者在中药炮制小学期开设初年，对小学期以何种形式、开设过程如何达到以学生为主导的教学目的进行了大量相关经验的参照及个人思想的融入，并通过多年教学经验的积累和教学过程的不断完善，使得中药炮制小学期近年来在以学生为主导、可持续的实践教学过程中取得一定成效，现对近几年的教学改革内容简述如下。

1　课程设计的自主创新性

本次教学大前提是学生主导教学整个环节，以学生为主导的提前在于选题环节。选题环节应减少教师的过分干扰。首先，中药炮制采用给定学生课题，在学院实验室平台条件下可以提供所有实验试剂、仪器和药材等内容，让学生在现有的条件下进行构思。教师在此过程中对学生的选题给予讨论式指导，充分听取学生的意见，了解学生的思路，与其进行讨论，通过讨论让学生找到其中的问题，然后再进行文献检索，补充和完善课题设计。其次，学生选题完成后要进行项目申请书的撰写，本次改革采用了开题的形式，学生按照规范开题报告格式要求，将小组的想法较为系统、完善地呈现出来。这样就很好地避免了学生有大堆的资料、满满的思路，却不知道该以何种形式表达的情况［2］。开题报告第一项要求学生撰写研究背景，这就要求学生有一定的文献检索及文献提炼和归纳能力，同时也能很好地提高学生进行文献综述的能力。最后，要求学生按照要求撰写实验内容、方法、创新点及特色等内容，通过整个开题报告的撰写让学生理清思路，对所选课题有更清楚的认识。开题报告撰写修改完善后，进行小组间的分享，采用开题答辩形式，让学生都参与各组开题报告的完善过程，通过小组间交流认识自己优缺点的方式，对学生今后基本科研思路的培养有一定的引导作用。

2　实践操作的自主化

开题内容完成后，学生开始投入到实验操作环节，该环节是通过实验环境对小组的构思进行验证。这一阶段要完成操作，学生必须小组协调独立完成，这就存在小组分工协作的问题，同时对操作的每个环节要非常熟悉，对其中没有掌握好的操作环节，学生必须根据个人掌握情况，通过求助教学参考书和向教师求助的方式改进个人操作方面的不足［3］。同时，各组要很好地安排实验时间，能够在给定时间内完成课题的实验内容。该过程教师应针对学生求助的问题进行探讨式解决。

3　操作过程的规范化

3.1实验操作规范中药炮制小学期一直都是通过完整的课题环节让学生能够完成对课程的认识和学习，从炮制方法的选择、炮制品的炮制，以及对炮制品进行指标测定等，该过程综合了中药鉴定学、中药化学、中药制剂分析等内容，因此，对学生的综合素质要求比较严格，要求学生在课题设计和实验操作过程中必须有过硬的基础知识［4］，特别是在操作过程中，课题设计的基础学科比较多，这就要求教师首先应对该过程操作的相关规范提出要求，这样才能使学生在课题实施过程中规范操作，例如炒黄、炒焦，加辅料炒，这些都必须按照药典标准进行，其中涉及提取分离及高效液相分析内容，学生都要进行规范操作的知识查阅和补充，教师则在实验过程中对其中没有达到规范要求的进行进一步规范。为日后学生进入毕业实习阶段能够有思路、有规范地完成毕业课题，也为课程综合应用、规范操作提供实践平台。该过程教师根据每组学生的开题报告内容对其中关键的实验操作环节进行培训，并要求学生对其他环节进行具体规范的查阅，并按照规范进行操作，清楚纪录在记录本上。

3.2记录本规范记录为了让学生养成良好的科研习惯，要求学生用记录本每天按照要求进行规范记录［5］，并规定了记录要求。（1）课题名称，小组课题负责人，实验室人员，实验时间（年月至年月），实验条件：实验操作的环境情况，包括温湿度纪录。（2）研究目的，研究内容，实验材料：详细记录实验用药材、试剂、标准品名称、批号、厂家等；仪器名称、厂家、型号。（3）实验过程，详细记录操作过程，其中有关量取和称取必须有量程。实验中有特殊要求的要进行特殊标记。（4）实验结果、实验讨论、操作者签名。为了保证该记录习惯的养成，教师每天应对记录本进行相关检查，这样也能够很好地了解学生的实验进度。

4　结题形式的专业化

对于实验数据的处理，教师可以根据需要给学生推荐数据处理软件和相应数据处理文献书籍，尽量保证学生自己完成数据处理。撰写论文，是培养学生对实验内容进行归纳总结的能力，学习和掌握对实验数据进行处理和分析的过程。规范的论文格式对学生进行毕业论文及科研论文的撰写都有很好的帮助［6-7］。因此，要求学生按照论文书写格式进行书写，并给学生提供一些知名期刊论文书写规范。实践课题是以课题答辩形式进行结题，各组学生应按本科论文答辩要求制作PPT，规定在8 min左右进行课题陈述，3～5 min进行答辩。通过该形式，进一步巩固开题的教学目的，学生可以通过该环节了解其他实验情况，很好地进行比较，尤其是自己小组不足的地方可以通过最后的环节补充知识。课程结束要求学生按照毕业论文书写要求进行课题总结，也作为实践教学最后的学生成果。

5　实践过程管理的标准化

本改革致力于将中药炮制小学期整个管理过程更加完善，更能够符合小学期培养要求，这就要求所有带教教师在带教过程中能够达到要求一致，以便使该教学环节有很好的相承性，并且在不同届学生之间有清楚的比较。因此，本改革对各个环节进行了相关规范及标准制定：（1）开题报告规范格式；（2）实验记录本记录规范要求；（3）论文书写规范要求；（4）实验室卫生及考勤规范要求；（5）成绩评定标准等。

除以上规范要求外，还组织了两次答辩：（1）开题答辩，采用口头汇报，组间进行互评，最后达到共同完善课题的目的；（2）结题答辩，采用PPT汇报，8 min陈述，3～5 min答辩，该过程要对实验记录本及其他原始资料进行检查。

总之，中药炮制小学期运用了以学生为主导的案例式、小组项目式、问题式等多种教学形式，有效地激发和调动了学生的学习兴趣和主动热情，很好地培养和强化了学生对专业知识的学习意识与创新思维。同时，教师与学生时时沟通，不断调整教学方案，在边教、边改、边学、边做中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，实现了促进教学相长的改革目的。在这种教学互动中，师生间的关系更为紧密［8-11］。很多教师严于克己、言传身教，启发和感动着学生；同时，学生所表现出的朝气、想象力、热情、勤奋也给教师留下了深刻印象。通过教师的规范带教，使得该教学形式、教学目的能够很好地达到可持续性。

［1］龚千锋．中药炮制学［M］．北京：中国中医药出版社，2003：1-2.

［2］曹华，裴鹏，王松梅，等．分子生物学实验教学中创新能力的培养［J］．医学教育探索，2006，5（1）：59-60．

［3］余润民．中医药概论［M］．南昌：江西高校出版社，2005：184-186．

［4］贾天柱．中药炮制学［M］．上海：上海科学技术出版社，2008：367-368．

［5］魏泽．应用心理学专业的小学期实践教学［J］．沈阳师范大学学报：社会科学版，2012，36（1）：140-141．

［6］李越峰，刘峰林，吴平安，等．中药炮制学实验教学改革研究［J］．卫生职业教育，2012，30（3）：109-110．

［7］覃葆，刘舒凌，曾春晖，等．以提高科研能力为导向的中药炮制学实验教学实践［J］．广西中医学院学报，2011，14（2）：108-109．

［8］吴丽娟，李柳.以小学期为平台的实践教学改革与探索［J］.沈阳师范大学学报：自然科学版，2013，31（3）：421-424.

［9］赵妍，王若兰.高校实行小学期的实践与意义［J］.中国西部科技，2014，13（10）：81-82.

［10］匡中芹.小学期教学效果测评研究［J］.黑龙江教育：高教研究与评价，2015（12）：76-78.

［11］张宝慧.高等学校推行学期学段制改革探究［J］.科技文汇教育管理，2015（A）：136-137.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.20.062

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（2016-04-26

2016-06-03）