特殊家庭学生以及问题学生的家庭教育研究

2016-02-20 10:36李海霞
博览群书·教育 2015年10期
关键词:课题群体家庭

李海霞

一、课题立项研究的基本情况

特殊学生群体主要是指残疾学生、流动儿学生、留守学生、贫困家庭子女、问题家庭子女、单亲家庭子女等,特别是特殊的家庭环境、心理环境和生理环境,这些学生相应地会出现心理障碍,导致这个群体出现较多的“问题”学生。

近年来,我对特殊学生群体教育有一定的研究,但就结合中小学生这一特殊群体来看,对他们的家庭教育的专门性研究缺少针对性、具体性,致使学校对特殊群体学生教育产生盲,目前严重影响学校德育的实效性。家庭教育多年来并未得到更多家长足够的重视,很多家长认为,自己只要花钱把孩子送到学校,由学校和老师去教育就行了,教育是学校和老师的事,自己只要给孩子提供必需的生活、学习保障就可以了;还有不少家长虽然也知道家庭教育的重要性,但缺乏必要的知识与理论,不知道如何去教育孩子。所以,有些家长在家庭教育中因为有亲子关系、血缘关系等因素,使得家庭教育形式往往显得简单甚至粗暴,导致教育效果很差。学校是专门的教育机构,学校教育与家庭教育既有分工更 要合作,学校应对家庭教育进行必要的指导,从这个意义上讲,让家长知道家庭教育的重要性,懂得家庭教育的规律,掌握家庭教育的科学方法,就显得非常重要。另外,时代在发展,社会在进步,特殊家庭也在日益增多,如何通过学校教育帮助特殊家庭用正确的教育方法来教育孩子,使其健康成长,是我校教师一直在思考和研究的问题。我校这样的家庭占学生总数的四成,他们的家庭教育过于传统化,缺乏一定的理论知识,常常抱有一定的盲目性。面对这一特殊群体,学校应与特殊家 庭联手探究指导其正确地开展家庭教育的有效策略,使我校的家庭教育指导工作走上更科学化、规范化、信息化的轨道。所以,开展“关注特殊学生群体,构建和谐社会—特殊群体学生的家庭教育”的课题研究具有很强的现实意义。

二、课题研究的理论基础

教育是一项系统工程,应包括家庭教育、社会教育与学校教育,三者缺一不可,它们相互影响,相互制约,有机地结合在一起。学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用,分别发挥着不可替代的作用。学校教育只有取得家庭教育的配合、支持,才能保证良好的教育效果。

家庭教育既是摇篮教育,也是终身教育,家庭教育因其特殊的地位和影响,在整个教育系统工程中起着举足轻重的作用,家庭被放在首位,可见家庭教育在整个过程中的地位和作用是多么的重要,它是一切教育的基础。

三、课题研究的内容和方法

1.课题主要研究内容:

(1)特殊群体学生的家庭教育状况及对学生的影响;

(2)特殊群体学生的家庭教育方法指导策略;

(3)特殊群体学生家庭教育模式的探究与构建。

2.各项内容的研究方法:

(1)调查研究法:调查特殊群体家庭家长的现状,根据不同层次,分类开展家庭教育讲座;以问卷形式调查家长对学生家庭教育现状以及学生的心理健康问题。

(2)实践研究法: 通过班主任对家长提供家庭教育的导航,研究如何通过对特殊家庭教育的指导,使这些家长能运用科学的方法对孩子进行正确可行的家庭教育。

四、课题研究的实施成效

1.学校和特殊群体学生家庭教育共识的形成。要让家长明确家庭教育对学生身心健康的重要意义,家庭是终身教育,是学校教育必不可少的补充,父母是孩子的第一任教师,既担负着生养哺育的义务,又担负着教育孩子健康成长的责任。学校教育在学生成长中起着主导作用,因此学校就要充分发挥好主导作用,指导好家庭教育,使特殊家庭教育与学校教育保持方向上的一致。而这一工作的完成,又有赖于与特殊家庭学生家长之间的人际沟通,并使家长配合协调好学校,共同教育好学生,促使每个学生都能健康成长,教师与特殊家庭的沟通属于双向的平等沟通,一方面,教师通过这种沟通而深入特殊家庭,另一方面,特殊家庭学生家长通过沟通而介入学校教育。

2.建立特殊群体学生家庭家校沟通教育制度。建立每周学校与特殊家庭教育联系卡制度:每周内,学校与家庭对学生实施了哪些方面的教育,采取的什么方法,效果怎样,值得注意的是什么,分别填卡,周末以书面的形式,由学生传递互换,这样家长和学校都能互相了解对方的施教情况和学生在家、校的表现情况,便于及时调整配合教育,使之达到教育的一致性。

3.教师自身素质的加强,才能给家长以有效的帮助。教学中我们常说:“要给学生一瓢水,你必须先要有一桶水”。同样道理,教师要指导家长,教师首先应加强心理学和教育学等方面知识的学习,提高自身素质。只有自己拥有丰富的知识和经验,才能真正帮助家长。在真正掌握学生的心理特点的基础上,再辅导家长,就会感到得心应手,学生家长也感到很有收获。

4.给特殊家庭学生以更多的关爱和信任。爱生是教师必备的美德,得到老师的关爱,是每个学生的要求,老师更要用真挚的爱对特殊家庭的孩子。特殊群体的学生若缺少教师热情的关怀和鼓励,得到较多的是教师和同学的冷眼与训斥、嘲讽,那么就会导致他们对教师不满,表现反常,成为所谓的“问题学生”。其实,他们的内心是非常想得到老师和同学的爱和学习上的关心、信任,教师的爱和信任,是开启特殊家庭学生心灵的最佳钥匙。所以,教师要以诚恳、尊重、平 等、信任的心去同他们谈心,同情理解他们,和他们在思想和情感上交流,发动老师同学关心他们、帮助、信任他们,尽力为他们排忧解难,发挥他们的聪明才智和 特长,提供他们显示才华的机会,让他们体会到温暖、信任、愉快。即使有反复,也要能理解和有耐心,对他们多些亲近,多些理解,多些信任,多些宽容,多些鼓 励,也会“金石为开”的。

5.为特殊家庭学生提供表现的机会。特殊家庭学生他们的内心深处也渴望有出色的表现,渴望别人的赞扬和羡慕,只是他们不善于表现自己,使他们的交往能力和与人合作的能力得到锻炼,逐步树立起自信心,可能老师给他的一次机会、一个微笑、一句表扬就可以产生意想不到的激励作用,成为他们进步的巨大推动力。

五、课题研究结论

通过课题研究活动的开展,实验教师的家庭教育理论水平得到了大幅度的提升,较之研究前特殊家庭的学生情况,他们在认知水平、人文素养、学业技能等方面均 得到了全面和谐的发展,在学习生活中能较好地调整自己的情感、态度、价值观,在语言、行为,个性、品格上更加健康向上,谈吐文雅、知识面广、想象力强。研究证明,加强对特殊群体学生家庭家教的指导,确实能更好地铸造孩子的心灵、启迪孩子的心智、提升孩子的品位。

特殊群体学生的家庭教育指导,需要我们进行不懈地探索。我们将继续抓住家长家庭教育这个关键点,结合学校具体实际,聚家庭、学校、社会的多方力量,不断提升我校特殊群体学生家庭教育的质量与效率,创造一个和谐、健康的教育大环境。

课题项目:本文系课题《特殊家庭或者成长困难学生教育的对策研究》(编号:BY[2015]G088)研究成果。endprint

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