对特殊家庭学生和问题学生背景以及教育分析

陆建美

摘 要：特殊家庭子女由于家庭﹑社会学校等方面的原因，在学习行为社会适应等方面产生了许多新的令人深思的问题，是学校落实素质教育的重点和难点之一。因此，如何帮助这些学生，营造良好的教育环境，既是学校素质教育的需要，又是时代对我们的要求。而问题学生由于各种因素导致智力缺陷，和普通学生差距甚远，因而出现种种的距离，下面笔者就特殊家庭子女和问题学生的身心特点。

关键词：教育学习;性教育;心理健康;教育方法

在班主任工作中，我们常常会遇到一些性格孤僻而执拗、学习困难、纪律散漫、心理有严重障碍以及智力缺陷的问题学生。造成这些问题的原因是多方面的，其中家庭是一个不可忽视的因素。英国著名的教育家尼尔曾说过：“问题少年是问题父母的产物。”因此，要对问题学生进行针对性教育，就必须首先弄清问题学生特殊的家庭背景。

众所周知，家庭是以婚姻关系为基础、以血缘关系为纽带的社会最基础的组织。一个人从出生起，就在家庭这一特定的环境中生活、成长，因此，家庭是学生社会化的第一场所，也是最重要的场所。经过大量调查研究发现，凡是生活在和谐、健康、幸福家庭的学生，都具有健全的人格、良好的品德和行为习惯，而失和（单亲、继亲、重组等）与失教（溺爱、打骂、放任等）的家庭，则是孕育问题的温床。问题学生的家庭特殊性表现在以下几个方面。

一、家庭经济特殊

1.是富裕型家庭。这类家庭的经济收入情况不尽相同，但家长往往只满足子女在金钱方面的需求，而把教育子女的责任完全推给学校。过于优裕的家庭条件，使这些家庭出来的学生花钱大手大脚，贪图享受而不懂勤俭节约、辛勤劳动，不懂得尊重他人和他人的劳动。

2.是拮据型家庭。这类家庭由于父母下岗等诸多因素，经济收入普遍较低，家长常常不能为学生提供正常的学习和生活条件。学生因虚荣心作怪而不愿提及自己的家境，他们有时争强好胜，有时则自暴自弃。

二、家庭构建特殊

1.是残缺型家庭。单亲家庭、父母双亡的隔代家庭、领养家庭都属于残缺型家庭。生活在这类家庭的学生往往因缺少正常家庭的温暖而产生自卑感，特别是领养家庭又有了亲生孩子时，父母兴趣的转移和分散会使被领养子女产生嫉妒心，因而容易与父母产生对立情绪，逆反心理强烈，离家出走的现象时有发生。

2.是重组型家庭。父母离异或父母一方丧偶的再婚家庭，尤其是带子女重新组合的家庭，父母往往溺爱亲生子女，放任养子女，致使养子女排斥父母，家庭矛盾增加。

三、对特殊家庭学生的教育

1.家庭破裂，父母离异，有的相互推卸责任，有的由单方抚养，要么容易产生溺爱，要么冷落孩子，对孩子而言都会带来身心上的不良影响。溺爱孩子，在物质上 无止境的满足，易使孩子形成贪婪性格：生活上的百般照顾，将导致孩子缺乏独立生活能力;对孩子的过错一味迁就，易造成孩子一些不良习惯的养成：给孩子太多 的爱，容易造成孩子只知被动的接受爱，而不知对人付出爱。而从冷落孩子来说，孩子都是需要爱，需要关怀的，冷落孩子，孩子必然滋生恨的情绪，如果把这种恨 的情绪转移到周围的老师，同学，亲友，很可能会造成不良后果。

2.家庭关系不和睦，父母婚后长期不和，经常大吵大闹，对孩子置之不理，推卸责任，孩子的心灵易受到极大的创伤。易造成对家庭的厌恶感，把这种厌恶感转移 到周围的一切，可能认为世界上一切都是残酷的，悲观，厌世，否定他人，否定社会，形成性格上的畸形，心理上的病态。

3.父母中的一方或双方在工作，打工者家庭。这类型的家庭的孩子由于从小就缺乏父爱关怀或母爱，在心灵结构上就不是健全的，容易造成孩子的情感障碍甚至于造成孩子的人格不健全，对孩子积极向上的世界观，健康的品质，良好的生活习惯的培养都是极为不利的。父母“启蒙教师”的角色是任何其他亲友（包括爷爷奶奶）

当然，并非所以这一类型家庭的孩子都存在问题，但排除小部分孩子，大部分孩子受家庭不良影响，存在心理缺陷，从而在学校的生活也会存在种种问题，这表现在思想复杂、失去学习动力而无心学习;性格孤僻，同学关系、师生关系不融洽从而进一步影响其身心的良性发展;品行渐进恶化，陷入学习基础差，学习态度不端正，无良好的学习方法和学习习惯，学习情况进一步恶化的恶性循环中而一发不可收拾。他们往往成为老师眼中的问题学生，老师要么采取极端措施纠正，要么则不闻不问，这使得问题愈发严重而无解决之道。与此同时，他们中也有少部分学生由于内心有着强烈的改变现状的愿望，在学习中能勤奋刻苦，在思想上能认识到自身未来的发展所需，但苦于内心和现实的无助，常常会失去持之以恒的拼搏勇气，陷入迷茫之中，急需要心理上的疏导和鼓励。既然特殊家庭背景的学生容易出现很多问题，那么我们应该如何解决呢？

（1）对于家长来说，应积极营造一个和睦幸福的家庭环境，为孩子的健康成长营造一种良好的氛围。要做到这一点，就要认真对待婚烟，婚后要和睦，共同担当起哺 育孩子的责任。一旦家庭遭遇不幸，家长不应自己先消沉下去，更应为孩子的未来着想，可以举爱因斯坦，孟母等的事例，说明遭遇不幸的人只要调整自己的心态， 爬起来，要站的高，看的远，化悲痛为力量，也能做出一番成绩来。家长无论工作多忙，离家多远，都应承担起抚养，爱抚，养育孩子的责任，要把其作为自己生命 中不可缺少的重要内容。

（2）全社会都来积极关注特殊家庭背景学生。政府应在物质和精神上给予一定的帮助，当地居委会（或村委会）应经常保持与这些家庭的联系，了解存在的困难，帮助解决，也可通过媒体，报道其真实事实，以获得帮助。

（3）我们的老师应关心，爱护这些学生，不因这些儿童的家庭背景不同而冷落他们，不搞偏见，教师应具有敏感的观察力，洞查学生的精神世界，对学生的异常反映 作出反应，积极与学生沟通，帮助解决其心理问题，并加以全面而科学的指导。教师应了解学生的心理特征和个别差异（包括遗传和环境特点），了解学生的家庭状况，如父母关系如何，近期是否遭遇过天灾人祸，多给他们一点关爱。

（4）我们的学校应该设立心理咨询室，并配备专业的心理咨询老师，给予由于各种原因而存在心理问题的学生及时的疏通和积极引导，帮助其分析自身的实际情况并提出合理的改进意见，使其在问题初期能得到纠正，防微杜渐，避免问题的进一步恶化。

教育实践证明：特别是自卑感较强的特殊家庭和问题学生，在我们的教育教学管理活动中更应该懂得如何运用科学的方法，寻找相应对策，帮助学生走出心理上的困境，引导他们正确客观评价现实，勇敢面对未来，促使他们能逐步走向成功。

课题项目：本文系课题《特殊家庭或者成长困难学生教育的对策研究》（编号：BY[2015]G088）研究成果。endprint