当前高中体育教学中出现的问题及应对措施

李艳红

摘要：高中生体育素质普遍偏低的问题已经得到了多方面的重视，如何提高这类群体的身体素质是摆在教育工作者面前的难题。基于以上考虑，本文对模块教育在解决当前高中体育教学出现的问题中所发挥的作用进行了综述，以此为提高高中生体育素质政策的制定提供一定的参考。

关键词：高中体育;身体素质;模块教学

中图分类号：G632.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）07-0240-02

高中教学在我国高等教育的发展过程中一直发挥着非常重要的作用，而高中学生的身体素质历来都会受到管理部门的高度重视，如何提升高中生的身体素质，是每个学校领导都无法回避的问题。好的身体素质是保证学生有更大精力投入到繁重的学习任务中的根本，也是保持学校较好学习氛围的一个保障。基于以上考虑，高中体育教学在此发挥着无可替代的作用。作为很多学校唯一的室外教学项目，如何在有限的时间内，既达到激发学生兴趣的目的，又能在此基础上提高学生的身体素质，是所有体育教师共同面对的课题。本文在多年的教学经验基础上，综合前人的一些研究成果，对当前高中体育教学中共同面对的问题进行了阐述，并着重对模块教学在高中体育教学中的作用进行了阐述。

一、当前高中体育教学中出现的问题

1.成绩评价内容不完善。成绩评价制度一方面督促学生能够在有限的时间内完成体育锻炼，另一方面还可以约束体育老师的教学行为，但是在实施过程中，成绩评价内容的单一却在一定程度上使得这种体系的作用无法发挥出来。主要问题就是，学校教师在制定成绩评价内容时只关注学生对运动知识、运动技能的掌握情况，而对学生的学习态度和进步、合作交往能力不予考虑，造成的结果就是老师只关注学生的运动成绩，而没有对学生的情感以及学习能力给予应有的重视。学生在初中阶段所处的学习和教学环境不一样，存在很明显的差异，有些落后地区的体育设施很不完善，导致学生的身体素质本身存在很大的差异。因此，高中阶段的体育教学应该充分认识到这种差异，将学生的学习态度等软性因素纳入考察的范围内，使体育成绩更能反映一个人的综合身心素质。

2.评价方法缺乏科学性。除了评价内容不完善外，评价方式缺乏科学性也是制约高中体育教学质量的一大障碍。高中体育成绩的给予其实是老师一个人说了算，没有一定的硬性指标，全凭老师一人的“法眼”决定学生成绩的高低。这种评价方式本身存在很强的主观性，很多情况下，与老师平时关系的亲疏也从一定程度上加重这种主观性判断，因此高中体育成绩的评价必须以客观、统一的指标为主，以主观判断为辅，使得学习努力认真、进步明显的学生能够得到应有的认可，进一步地激发他们体育锻炼的激情，促进他们身心更和谐的发展。

3.目的与评价手段单一并且不统一。高中学习本身枯燥乏味，学生的学业压力比较大，体育教学可以有效的在缓解学生压力的同时，提高他们的身体素质，为了更繁重的任务积蓄能量。但是通过调查发现，现在存在的问题是体育教学时间比较短，老师也抱怨在这么短的时间内完成如此多的教学内容同时还要保证学生身体素质的提升是一件比较难的事情，结果就会产生“考什么，教什么”的现象，体育教学全部为了应付后期的考试，导致学生的学习热情不高，更加使得教学效果不明显，产生了恶性循环。

二、高中体育教学应该遵循的原则

1.情感与身心教育相统一，促进学生全面发展。第一，增加体育教学的多样性。比如可以改变以往传统的“教与练”的模式，通过开展诸如“体育名人进校园”、“赛事分享”、“体育与人体健康的关系”的系列讲座，激发学生对体育学习的兴趣。第二，体育教学中可以组织学生开展集体活动，在这种活动中增加学生的团队意识以及主体意识，促进学生的身心全面发展。总之，我们体育教学的目的是要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，使得“寓教于乐，教学相辅”。

2.教学方法应该与时俱进，激发学生兴趣。在教学中有这么一句名言：“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话是对教学活动方法的一种高度的总结，对指导教学有很深刻的意义。教学的总体原则就是应该与实际相符合，不能局限于自己设定的框架内，应该根据自己所处的实际环境以及教学对象的不同更新自身的教学方法，要以“学生会学”、“学生能学会”的原则来指导自身的教学。传统的教学方法以老师为主导，以操场为阵地，以教材为授课中心，学生的主体地位未得到有效的重视，此外，高中生本身也处于叛逆期，一定程度上要求自己的“主体意识”和“主体地位”得到重视，所以作为老师，我们应该在一定范围内，充分发挥学生本身的创造性，将好的东西和自己的教学方法相结合，形成一套适合学生发展的教学体系。

3.优化教学评价制度，促进体育教学更上一层楼。教学评价是教学中一个非常重要的环节，其目的就是督促学生不断发展，在身体素质加强方面不断提高;另一方面就是促进我们教师队伍不断提高自身的素质，为了学生的进一步发展贡献自身的力量。

教学评价不应该以“考核”为主，这种做法势必会阻碍学生对体育的积极性，评价只能算是教学中的一种激励方式，为了使老师对所有学生有持续不断的了解。在此基础上，老师可以在闲余时间对某些学生有针对性地指导，从而在这种一对一的课余辅导中，不仅增进师生间的感情，拉近二者的距離。此外，一定程度上也充分发挥了“因材施教”的优势，不断地缩小学生间本身的差异。最佳的效果就是，身体素质好的学生得到了进一步加强;身体素质不好的学生在此基础上得到了有效地加强并取得了显著的效果。这种多元化评价方式的实施可以充分调动学生本身的学习积极性，也在此基础上对自己产生了明显的信心，这种自信心的建立对于文化课的学习无疑也会产生很大的帮助。

三、模块教学在高中体育教学中的意义

在以上的分析中，我们不难发现，好的“高中体育教学方法”应该以“学生提高”为主体，重视学生间的差异，因材施教，只要这样才能激发学生体育学习的热情，调动其自身的积极性，在提高自身素质的同时，对自身文化课的学习起到很好的促进作用。以此为基础，“模块教学”的方式应运而出。所谓模块教学是指一种具有条理、准则、目标性的教学策略，是一种对现有教学措施以及技巧的补充，是一种通过对教学进行了“层次化”、“阶段化”、“结构化”、“板块化”处理的方式。

1.更加注重学生个体差异，促使学生全面发展。模块教学的核心就是“因材施教”，由于高中生身心素质以及个人喜好之间的差异，使得学生本身对体育活动或者体育学习中的教学内容有所偏好，因此总体原则就是进行小班教学，增加课程的可选择性，充分重视学生的兴趣，提高学生参与体育学习的激情，发挥体育学习的积极作用。“层次化”教学另外一个比较重要的优点就参与学生相对比较少，更加有利于老师对学员有充分的认识，可以更加有效的对其进行全面的指导，最终促进体育素质的提高，达到学生全面发展的目的。

2.高效完成教学任务，培养合格体育人才。对于学生来说，模块教学可以充分发挥自身的兴趣;对于老师来说，模块教学可以使自己在小班教学中能够充分了解学生的特点，发挥“因材施教”的优势，提高教学效率和教学质量，为学校、社会培育合格的“拥有良好体育素质”的人才。

四、模块教学在高中体育教学中的必要性

1.模块教学是高中体育教学革新的产物。模块教学的设计本身是基于教学改革的需要，而教学改革中特别提出了高中体育教学的改革。在新的形势下，教育主管部门审时度势，为了促进高中生综合素质的提高，对高中体育教育进行了意义非常巨大的改革。高中生的学业日益加重，而全国中学生普遍身体素质比较低，这在一定程度上会阻碍他们学业的进一步发展，为了提高我国高中生身体素质的全面发展，在尊重“学生身体差异”的基础上，提出了“模块教学”的概念，因此模块教学是教育改革的产物。

2.模块教学可以间接地营造更优的学习环境。高中体育的模块教学可以激发学生对体育的热爱，调动他们参加体育锻炼的积极性。在模块教学环节，可以由更多的时间与老师进行沟通与交流，在一对一的教学中自身素质得到了进一步的提高，自信心也得到了提升。这种自信心的提升，一定程度上是对自我价值的认可，使得自身价值观得到了有效的提升与改变，产生了对生活的乐观心理，这种心理以及体育锻炼所积累的耐力可以有效地应用于文化课的学习中。如果整个校园充满着积极的气氛，那么学生的文化课成绩的提高只是时间的问题。

3.模块教学有助于培养学生的主体意识，提高教学的效果。教学的最高境界就是学生针对自身的特点，为自己量身制定了有效的学习方法，这种方法也适合体育的教学。调动学生的积极性，发挥他们主体地位是每一名体育教师所追求的境界，因为在此基础上，老师可以把更多的精力放在观察学生的锻炼过程，记录学生在锻炼过程中出现的问题，将更多的时间花费在学生个人问题的解决上，进而提高教学质量。

4.模块教学更加促进提升教师本人的责任意识。模块教学除了对学生素质提高有利外，对于培养体育教师的责任意识也非常重要。模块教学本身要求老师增加对所培训学生特点以及训练过程的了解，因此需要老师具有很强的责任意识，不断的去记录每个学生所出现的问题，并且进行耐心的示范，在不断的讲解与示范过程中，增进师生关系，提高教学成绩。

总之，提高高中体育的教学质量是一项非常艰巨的工程，耗时耗力比较大，即使现在模块教学的理论已经提出，也制定了相應的政策，但是在实施的过程中又出现了许多新的问题，因此高中体育教学的工作任重而道远。但是无论如何，高中生一定程度上关系着国家的未来，因此作为体育老师的我们，一定要增强我们的责任意识，为了提高高中生的身体素质贡献我们的力量。

参考文献：

[1]陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].学校体育学，2013，（3）：60-62.

[2]朱海红.高中体育课堂教学的高效性研究[J].学校体育学，2015，（3）：57-58.