让英语学习兴趣持涨不退

徐媛媛

摘 要：新课程标准提出小学英语学习目标重在激发学生学习英语的兴趣，培养一种积极的学习态度，建立学习英语的自信心。遵循儿童心理和生理发展特点，根据国家《英语新课程标准》中有关评价方面的建议，结自己的工作实际情况，本文将从多元化评价；评价形式多样化；评价过程具体化三个方面谈谈如何通过有效的评价方法提高小学英语教学效率和学生的英语学习兴趣。

关键词：小学英语；学习兴趣；评价方

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-387-01

《英语课程标准》（2011年版）提出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课标指出评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，应采用形成性评价及终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，是对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

因此，小学英语教学评价应坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵活多样的评价手段和方法，有助于学生更全面地认识自我，有助于进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我尝试着采取如下评价方法：

一、多元化评价，及时反馈学习情况

1、课堂评价。教师应在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式（形式）及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。笔者对五年级学生进行记录的方式是“红旗晋级”。课前将全班学生分成小组，进行竞赛——纪律竞赛，抢答竞赛，表演竞赛那个小组能按老师的要求参与课堂活动，本小组可得到一面红旗，积累5面方可晋级。当然，有加分就有扣分：当某个小组内出现个别同学违反纪律，老师将提醒该同学并扣去相对应的“小红旗”用以警戒，让大家培养团队合作的精神。等到结束则统计获胜小组，奖赏学校统发的美德银行券“守纪券”，周五最后一节之后统计本周英语科“守纪券”最多的同学三到五名，那么这几名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到表扬信。通过这样的课堂评价，学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。

2、同伴互评。开展丰富多彩的兴趣小组活动有助于学生熟记所学内容，获得成就感。为了培养学生的团队合作学习精神，笔者尝试让学生之间以小组形式让学生进行学习探讨并让同组组员或其他同学进行互评。例如将每个班分为几个小组，让组员自己选出组长，对于老师布置的朗读课文，课堂表演，课堂纪律加分，可以让小组长和其他组员负责以ABC等级给予评价。又如笔者在教授三年级Unit4 We love animals Lets chant 部分，让学生小组形式创改其中的动物单词，并上台表演，哪组表现出色，哪组将赢得全班同学的掌声，歌声......表达赞赏。这种评价方式不仅让学生形成合作互助以及适当竞争的学习氛围，而且增进了学生间的友情，有利于培养学生的情感意识。

3、家长观察。家长也是教育评价的主体，家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。为此，对于三年级学生，笔者设置了以下评价方式以了解学生在家学习情况：让学生将每天在课堂上学的东西，回家教给家长，教会家长，然后家长给予“小老师”评价，形式为签名，写日期，给ABC等级。这样不仅让学生“以兵教兵”，随学随用，同时也通过与家长合作，让学生的学习从课堂延伸到课外，家中，更好跟进学生的学习情况。

二、评价形式多样化，更好满足不同学生要求

1、表扬评价。在课堂中注重从激励，丰富情感影响，恰当指导等方面对学生进行评价。例如对于低年级或层次较低学生使用Good！ Good job！ You did well.Great！ Well done！ Youre a good boy. Youre a good girl.进行评价；而相对高年级或层次高的学生则用Your handwriting is wonderful！ Hope you work harder！ Practice makes perfect！这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；而这些话也像“暖流”使小学生感受到教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。

2、游戏评价。游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以此培养小学生学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。

三、评价过程的具体化，明确方向培养积极人格

评价越具体越能给学生明确的指导，在小学生英语课堂教学中，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。例如在五年级对于句型“Can I have some...？”操练中，有学生起来对话展示时，也惟妙惟肖地加上动作--双手奉上食物图片并回答“Here you are.”教师在观察到此细节时，不仅表扬该生英语说得好，发音准确，还从德育方面对该生此举动大加赞赏，让其他同学也能做到如此有修养。

社会在进步，学生思想在进步，当学生有独特的想法，表达与时代和民族所倡导的主流价值观发生矛盾时，教师不能放任自流，此时教师的评价语，是对学生未来发展的航向！为了学生的终身发展，在今后的实践中，教师应该不断地学习，提高自己的专业素养和道德修养，不断地研究、探索让自己的语言更具感染力，让学生在快乐中真正学有所得！

参考文献：

[1] 王电建，赖红玲编著《小学英语教学法》，2002年

[2] 沈丽新编著的《英语可以这样教》，中国轻工业出版社，2010年

[3] 国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2011年

[4] 何旭明编著的《学习兴趣的唤起》，教育科学出版社，2011年