浅谈小学信息技术教学

沈荣荣

摘 要：伴随着新课程改革的深化和新课程标准的推进，各学校都认识到了信息技术课程的重要性，在大力普及信息技术教育信息。这是素质教育的必然要求，也是各学校提高教学质量的一个重要举措。然而，在信息技术课程被逐步列入小学必修课程并且在小学课程中占有重要位置之后，如何有效地开展信息技术教学，以小学生能够学习到更多更有效的信息技术知识，提高小学生综合素养呢？本文就对此进行初步探讨。

关键词：信息技术教学；学习兴趣；因材施教

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-334-01

在科学技术飞速发展的大环境下，对于信息技术在社会生活各个领域发挥出的重要作用，我们有目共睹，掌握必要的信息技术知识和技能成为我们生活的必需。然而，虽然在小学阶段开设信息技术课已经有很多年，然而信息技术课的开展在很长一段时间内都说不上是有效的，或是因为硬件设施不足而难以保障课时，亦或是因为教学目标有失偏颇、教学方式方法有待改进，亦或是其他因素等，导致学生对于信息技术课难以保持应有的兴趣，对于学习信息技术知识没有应有的积极性。所以，作为小学信息技术教师，我们非常有必要在新课程改革要求下，为了素质教育的全面有效实施，对于小学阶段的信息技术课的有效开展做出自己应有的努力。小学信息技术教师要认识到信息技术课融合知识性和技能性于一体，具有很强的综合性、实践性、工具性，而且要在此基础上结合小学生的特点选用灵活的教学方法，以培养学生的兴趣、提高学生的动手能力、自学能力、分析和解决问题的能力、协作和创新能力。

一、以游戏激发学生的信息技术学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生获得一切真知的源泉和动力。学习应该是兴趣为基础的，这样，学习的效果才会好，学起来才有积极性和动力，对于小学生而言更是如此。信息技术课程对于小学生来说并不算陌生，信息技术教师也可以发现，在刚开始接触信息技术知识时，大多小学生也是非常感兴趣，然而随着时间的推移和知识难度的提升，一些小学生就逐渐失去了学习兴趣。那么，小学信息技术教师要如何更好地激发小学生的兴趣，使其能够以较高的热情来学习呢？

小学生年龄较小，大都对游戏比较感兴趣。小学信息技术及时就可以抓住小学生这一特点，再结合信息技术自身具有的游戏功能来展开教学，以使学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。而且，小学信息技术教师如果可以很好地将游戏寓于教学中，可以有效促使学生更好更快的学习新知识、掌握新技能。例如，关于指法的学习既要求学生能保证指法正确，又要求学生能规范使用。而且，关于指法练习的理论知识非常枯燥，此外，键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背。这些都导致学生对于指法学习提不起兴趣。为此，关于这部分的教学，很多小学信息技术教师也感到非常棘手。在充分了解小学生的兴趣点后，关于指法的教学，小学信息技术教师就可以结合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件在开展。这样，学生通过这些打字软件可以在有趣的游戏环节中一边享受游戏带来的愉悦，一边可以在无形中练习指法。而且，这些打字软件都自带鼓励和安慰的语音提示，这在很大程度上可以起到激发学生兴趣的作用。通过结合游戏打字，学生会意识到，要想得到高分、得到鼓励就必须要练习好指法。学生自己意识和认识到了练习指法的重要性后，教师再适时加以讲解，会使学生学起来更有兴趣、更加认真。

二、结合因材施教培养学生的信息技术学习兴趣

小学生由于各方面原因，在信息技术学习上存在着一定的差异性。对于学生的这种差异，信息技术教师一定要给与充分的重视，而且要对此有正确的认识，要懂得结合学生之间的差异因材施教，这样才能更好地开展教学，更有利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。在具体的教学实践中，小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都要结合学生的具体情况，要给学生平等的学习机会，以充分调动不同学习水平学生的积极性，让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生，教师要特别关注，要给予他们更多的耐心和关爱，只有他们在学习上取得进步，教师就要及时给予表扬，以帮助他们树立学习的信心。例如，在教学关于表格制作的内容时候，其教学要求是要求学生掌握表格的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终学会独立制作。在具体的教学中，教师就可以结合学生的实际水平布置不同的表格制作要求：让基础差、速度慢的学生完成表格掺入、数据输入即可，让中等水平的学生完成数据输入、数据修改等，让学有余力的学生完成更多的目标要求。这样的学习安排目的是为了让不同学习水平的学生都能感觉到自己有所收获，同时缩小学生之间的差距，促进教师课堂时间的合理组织。

三、注重自主实践，使学生品尝到学习的乐趣

多动手有利于学生更好地掌握各种基本操作，所以，在教学中，小学信息技术教师你要将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，使他们能多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。如教学《画多边形》一课时，教师不要直接讲解画法，而是可以先出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。根据自学要求，学生会一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了，对于其他五边形、八边形等，学生同样可以很快画出来。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

总之，小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣，要结合实践教学多总结、思考、探索、研究，以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。

参考文献：

[1] 桑新民.探索信息时代人类文化与教育发展的新规律[J].人民教育，2001（1）.