探讨提高初中生物课堂教学有效性策略

汤辉琴

摘 要：初中生物在很多地方作为一门非中考科目，在四川内江要作为必考科目的，但是分值占的比较低，所以，为减轻学生的课业负担，很多学校都在压缩课时，让生物课不许占用课外的时间，所有任务都在课堂上完成。这使很多老师都感到教学课时紧，教学内容多，教学效果不理想。如何提高初中生物课堂教学的有效性，本人在教学实践中做了以下探索。

关键词：初中生物；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-300-01

随着教育体制以及社会经济的快速发展，生物科学也得到了快速发展，并且在人类生产活动中都发挥着重要作用。初中生物作为生物科学的基础，对发展这方面的人才具有重要作用。但是，从当前的生物教学过程来看，由于各种因素影响，生物教学还存在很多问题。因此在实际工作中生物老师必须立足课堂，从各方面提高课堂有效性教学，让学生从小养成良好的素养，从而不断提高教学质量与效率。

一、重视备课，提高教学效率

备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验，让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终提高初中生物课堂教学的有效性。

在备课中要作到三备：一是根据积攒的教学素材和教学资源备出一份大而全的详实教案；二是在上课前参照课标，结合学生的实际，对教案进行再思考，明确“教什么”“不教什么”，选择最佳的切入点，理清思路，重点突出，任何游离于教学目标之外的教学活动都应大刀阔斧地砍去；三是上完课后及时反思教学中的得失，记下亮点，了解不足，删除华而不实、繁杂之处。

二、激发学生兴趣，营造良好的课堂氛围

兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化作用，是学习过程顺利有效进行的心理条件。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。在初中生物教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识。

三、注重生物实验的教学效果，培养学生的动手能力

生物学科与其他纯理论性的学科相比，具有一个明显的优势就是可以根据课程内容设计诸多充满乐趣的课程实验，用形象直观的展示使学生更直接的感受知识的存在，并且通过学生自己动手做实验，来逐步深入领会知识，强化学习效果。比如，养小蝌蚪，观察蝌蚪如何成长为小青蛙，将每天的变化都记录下来，最终形成总结性的书面东西，加深了学生的学习体验印象，也培养了他们的动手能力。这样具有一个时间过程的实验课题，将生物学习融入到学生的日常生活中去，随时随地的观察学习，潜移默化中，生物知识就已深入到脑海中去。

四、有效倾听

在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答完整，这时教师可以追问、补充学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是初中生物教学加强“有效教学”的一种策略。

五、提高教学评价

随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导、学生为主体的师生互动式的教学组织形式也渐渐成为新课程课堂的主要标志。这样不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向，有助于实现教学目标。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了初中生物教学的有效性，也完善了教师的教学策略。

总之，提高生物课堂教学的有效性，关键是教学要有效，教师必须要有心，在研究体会课程标准、备课执教等方面处处做有心人，真正做到学生学得主动、教学组织生动、师生有效互动，在单位时间里取得最好的教学效果。

参考文献：

[1] 王伟强.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人：教师新概念，2012（01）.

[2] 陈玉玲.浅谈初中生物课堂教学的有效途径[J].华章，2012（17）endprint