浅析思想品德教学和德育教育

杨小妹

摘 要：我们的思想品德教学“缺乏的是对青少年心灵的感染，同时也缺乏对实际生活的穿透力……教育教学应该靠感染，深入学生的内心世界，引起他们的情感共鸣。”农村中学思想品德教学和德育教育，注重培养学生的主体性意识；动之以情，加深认识，提高课堂实效性；台上一分钟，台下十年功。要让学生积极参与政治课教学，自觉地接受德育教育，老师必须经过精心准备，做认真而细致的工作——吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，思考如何在教学过程中起“指导”和“参谋”作用。

关键词：浅析；思想品德教学；德育教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-254-01

有人说，我们的思想品德教学“缺乏的是对青少年心灵的感染，同时也缺乏对实际生活的穿透力……教育教学应该靠感染，深入学生的内心世界，引起他们的情感共鸣。”初级中学的思想品德课程标准教学指出：“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生们提高思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”由此可见，我们初中思想品德课，本质上应该是一门德育教育课程，义不容辞地应发挥其德育教育的主渠道作用。在我们具体的思想品德课教育教学中，应该如何进行有效的德育教育教学渗透呢？本人从大学毕业十几年以来，一直从事农村中学的思品教育教学工作。下面，我以个人观点浅析一下农村中学思想品德教学和德育教育，本人认为应该做好以下几点；

一、思品教学中对学生动之以情，加深认识，提高课堂实效性

情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出：“没有人的感情？就从来没有、也不可能有对真理的追求。"如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身潜能。所以我们思想品德课中的情感教学不容忽视。因此，思品课堂教学中的德育渗透是否落到实处，取决于教学内容和德育内容能否满足学生的需要。而我们的学生接受教育的程度受许多因素制约，其中情感和情境因素是重要的方面。以“孝亲敬长是我们的天职”一课为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。这样激励了学生主动参与课堂教学，积极思考，主动探索使课堂气氛活跃，让学生在轻松的氛围中畅所欲言，充分交流，加强自身体验，使之主动参与课堂教学，积极思考、讨论。学生通过积极思考、交流，自己去总结、领悟，比我们直接告诉学生结果，其效果会更好。那么，在思想品德课堂上，我们又如何有效地达到教育效果，有效地进行德育的渗透呢？我认为：首先，我们教师使用有效的教育手段，创设情景，激起学生的兴趣，使其敞开心扉，充分启动内驱力，自主地接受所渗透的内容。其次，我们要以情施教，态度真挚，将引起学生的共鸣，激发学生的情感。由此产生相应的情绪体验而易于接受所渗透的内容。最后，教师和学生关系和谐、情理交融，老师用爱心去感染学生，让学生感受到社会的温暖和美好，这样有利于学生接受所渗透的内容。

二、思品教学中拓宽教学渠道，积极开展第二课堂活动

思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。因此，我们要求政治教师积极开展思想政治课的第二课堂活动。活动的形式主要有两种：一是学生自我教育形式；二是“请进来，走出去”的社会教育形式。学生自我教育，是学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展活动。如：母亲节的到来，布置给妈妈洗脚的活动等等。二是针对学生自身的问题开展活动。如：针对学生浪费严重的问题，某校举办“反浪费展览”；针对学生经常上网，开展“中学生上网利弊”的辩论会等等“请进来，走出去”，是用社会力量来启发、教育我们的学生。一请进来，主要是根据教学内容或学生存在问题，有针对性地邀请有关人士作专题讲座。台上一分钟，台下十年功。要让学生积极参与政治课教学，自觉地接受德育教育，我们老师必须经过精心准备，做认真而细致的工作——吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，思考如何在教学过程中起“指导”和“参谋”作用。实践证明：让我们的学生在教师的精心指导下以主人翁的姿态积极参与教学，培养学生良好的性格和情绪，培养学生多方面的能力和自信心，而且在教与学的双边活动中，较好地实现师生心理同步，促进学生健康心理的培养，这既使学生学到了政治课的理论知识又对学生进行了德育教育，营造了一个师生双赢的局面。

三、思品教学中注重培养学生的主体性意识

“改变学生的学习方式”。提倡教学中要充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。提倡课堂上应为学生提供自由想象、自由思考的空间。力求将课堂还给学生。也就是说：多给学生一些学习机会，让他们去体验；多给学生一些困难，让他们勇敢的去战胜；多给学生一种条件，让他们去锻炼；多给学生一个舞台，让他们大胆地去展示。教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德教育中，更应该重视学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。因此，可以秉承上下求索的精神，创设多种活动情境，借助学生的个体经验，以活动为中介，通过角色扮演，创设情境，情景模拟体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，认同、接受的规范和价值，从而施加积极影响，促进学生的人格完善。

参考文献：

[1] 《初中思想品德教学》 李华强[M]2014.12.13第三版

[2] 《德育教育》谢丽桦教授[W] 2015.09第四版