领会纲要要领 辅助幼儿教育

高丽

摘 要：幼儿教育是我国教育中的重要组成部分，幼儿教育对幼儿的健康成长有着重要的作用，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师的工作提出了明确的要求，幼儿教师应当深刻领会纲要要领，以此来辅助幼儿教育，本文通过自身对纲要的学习经历，从理论研究水平和实践能力两方面阐述了如何通过领会纲要要领实现辅助幼儿教育。

关键词：纲要要领；理论水平；实践能力；幼儿教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-128-01

《幼儿园教育指导纲要》是根据党的教育方针，对全国幼儿园进行管理和指导的教育文件，其对我国幼儿园的教育性质以及教育观念、方法、措施等有着明确的要求，通过对纲要的学习，领会纲要要领，能够提升幼儿教师理论研究水平和实践能力，对幼儿教育有着重要的辅助作用。

一、对纲要要领的领会

在纲要总则中明确强调，幼儿教育要为幼儿一生的发展打下良好的基础，要让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于其发展的重要经验，在幼儿教育的过程中，要充分尊重幼儿，理解幼儿，让其在教育中获得快乐、个性的成长，由此可见，幼儿教育对于幼儿一生的发展有着十分重要的作用。从纲要总则要求中我们可以看到，幼儿教育是幼儿一生的启蒙教育，在教育的过程中教师应当充分尊重幼儿，不约束其性格，鼓励幼儿个性成长，这里的尊重不仅仅是对幼儿权利的尊重，同时也是对幼儿个性、能力的尊重以及身心发展的尊重。在过去，许多的家长和教师对幼儿教育的理解有所偏差，认为幼儿教育主要是为了幼儿入小学做准备，不顾幼儿自身的感受，片面强调幼儿应当在幼儿教育中学到什么，掌握了什么知识，这种对幼儿教育的认知是不科学的，从幼儿的角度来讲，在幼儿教育中体验到快乐的生活才是最重要的，所以幼儿教师在进行幼儿教育时应当充分尊重幼儿，理解幼儿。幼儿教师应当充分意识到，幼儿学到的东西应当是对他们的生活有意义的，而不单纯的是为了入小学而学习[1]。

当前，幼儿教育正在经历不断变革，许多新的教育理念不断洗刷我们的头脑，作为幼儿教师，我曾经一度感到迷惘和困惑，不知道该如何进行幼儿教育，此次对纲要的学习解决了我一直以来对幼儿教育的困惑，点明了我的思想，让我能够保持清醒的头脑明确幼儿教育的基本问题、知道自己应当在幼儿教育中扮演怎样的角色，知道自己该如何去设置课程、充实内容以做好符合《幼儿园教育指导纲要》要求的幼儿教育。

二、领会纲要要领，辅助幼儿教育

1、通过领会纲要要领提升理论研究水平

纲要中强调充分尊重幼儿，实现幼儿健康快乐的成长体验，本着这个原则，幼儿教师应当多多了解幼儿，积极与幼儿进行有效沟通，了解其学习特点，只有这样才能够真正做好幼儿教育，通过对纲要要领的领会，我认为在幼儿教育中应当遵循以下几个理论原则：

（1）适合性原则

幼儿有着自身的特点，其世界观、人生观、价值观尚未形成，幼儿的思维跳脱，思想单纯，因此，在进行幼儿教育的过程中应当遵循适合性原则，在设置教育课程选择教育内容的时候要充分考虑幼儿的心理发展水平和学习能力，很多幼儿教师在进行幼儿教学的时候容易忽视幼儿的自身的特点，常常根据小学生的要求来对幼儿进行教育，这种教育方式是不正确的，幼儿教师应当根据幼儿的心理以及智力发展水平合理的进行教育。

（2）兴趣性原则

兴趣是人们从事某种活动或认识某种事物的倾向，这会成为其完成认识事物或从事活动的巨大动力，对于幼儿来说，其思维跳脱、思想单纯，好奇心较强，在进行教育的时候往往会不按照教师设定的课程流程走，这时候，兴趣性原则就显得至关重要了[2]，在幼儿教师日常的教育活动中应当积极了解幼儿的兴趣和需要，在课程设置，内容选择等各个方面遵循兴趣性原则，这样能够提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿在获取相关的知识。

（3）生活性原则

幼儿教育的对象是针对2-6岁的幼儿，幼儿的学习不同于成人，其主要的学习特点是无意学习，主动学习，幼儿能够通过生活中的事物无意间完成知识的获取，因此生活性原则对幼儿教育至关重要。因此，幼儿教师在日常的教育活动中应当多多贴近幼儿的生活，只有这样才能取得良好的学习效果，一旦教育活动脱离了幼儿的生活，远离了幼儿的生活经验，不仅会降低其学习兴趣，还会影响其对生活经验的获取。在《纲要》中规定了幼儿教育活动内容要贴近幼儿生活实际来选择。在贴近幼儿生活进行教育活动的过程中，幼儿教师应当明确这并不是对其生活的重复，而是让幼儿在生活化的课程中自然而然的学习。

2、通过领会纲要要领提升实践能力

（1）环境创设

学习环境的创设是课程实施中的重要内容，通过对《纲要》的学习，我们知道，适合性、兴趣性、生活性至关重要，在设置情景教学中也同样如此，幼儿教师应当站在幼儿的角度去分析问题，注重幼儿内心的想法和兴趣，确保设置的环境能够适合幼儿学习，同时要注重联系幼儿的生活实际。例如教师可以创设童话话剧的情景，来辅助教学，这样能够提升幼儿的学习兴趣，在情景教学中还可以邀请幼儿家长一起进行表演，充分贴近了幼儿的生活。

（2）课程内容设定

每一所幼儿园在课程内容的设定都是不尽相同的，幼儿教师应当以《纲要》要求为主线，考虑当前幼儿的发展水平和主要特点进行课程内容的设定，同时幼儿教师应当明确幼儿个体的需求和兴趣，长期观察评估，并了解幼儿家庭、文化背景等实际情况，以此来制定课程内容，幼儿园课程内容的设定并没有统一的标准和要求，但要严格遵从《纲要》的核心思想，以此来帮助学生快乐的获取知识[3]。

结论：综上所述，幼儿教育是我国教育中的重要组成部分，是幼儿一生中的启蒙教育，通过对《幼儿教学指导纲要》的学习，能够领会纲要要领，能够提升幼儿教师的理论研究水平和实践能力，从而帮助幼儿教师做好幼儿教育。

参考文献：

[1] 李季湄.对“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解[J].学前教育研究，2001，06：6-9.

[2] 幼儿园教育指导纲要（试行）[J].山东教育，2001，30：4-8.

[3] 杜暑辉.浅谈《幼儿园教育指导纲要》在园本课程开发中的作用[J].教育教学论坛，2012，40：262-263.