如何在语文教学中培养学生的人文素养

刘凤芝

摘 要：老师在语文教学中注重利用课文、口语交际课，主题班会以及课堂延伸培养学生的人文素养是很有效果的。语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，把人文素养渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。

关键词：语文教学；培养；学生；人文素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-036-01

人文教育是当今教育发展的趋势，是新修订的语文教学的重要内容。教师要根据现行课程标准的要求，通过语文教材的内容培养学生的人文素养，也就是教育学生孝敬父母，关爱他人、关爱自然和爱惜生命，明辨是非，乐于与人交流自己感兴趣的人和事，把自己培养成为一个意志坚强而且美好人格的社会主义事业有用的人才。那么，教师如何通过语文教学培养学生的人文素养呢？我在小学高年级语文教学中作了一些尝试。

一、感悟教材内容，培养学生的人文素养

要培养学生的人文素养，就要学生深入透彻地理解课文的语言文字，感悟课文的人文精神，我通常采用理解课文的重要方法有：

1、反复诵读，领会意境。

阅读是理解课文的重要手段，在教学过程中，要有充裕的时问让学生不厌其烦地反复涌读，才能领会文章的意境。

例如：小学语文人教版?荔枝?这篇课文，通过“这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一去了疤，洗得干干净净的，纹路显得格外清晰”“母亲很喜欢吃荔枝，但是她舎不得吃，每把大个的荔枝给我吃”等几处细节的描写，母亲在经济条件不宽裕的情况下为了让儿子吃到水果付出的辛勤。以及喜爱吃荔枝而留给儿孙吃等事.表现母亲对儿孙们的爱 。 学习这篇文章时，可以叫学生反复诵读细节描写的语句，从中获得不同感受，让学生尊敬老人。

2、体会课文意境，感受事物的美好。

在反复诵读加深理解的同时，要让学生体会课文的意境， 感受到周围事物的美好。例如：小学语文长春版第十册?桂林山水?生动形象地展示了桂林山水的美景，学生借助课文“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……高江的水真绿啊……”“桂林的山真奇啊……像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽·倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋的……”这些语言感受到祖国山河的美，感受到祖国语言的美，从而加深学生热爱祖国，积极投身于社会主义建设中。又如：通过对小学语文人教版十一册?只有一个地球?的学习，可使学生体会到地球太可爱了，同时又太容易破碎，应在保护好地球的同时，大力开发新领域和新能源，使学生学会对人类以及所居住的环境进行关注，培养学生的人文素养。总之，对教材内容的学习，可使学生受到热爱祖国，孝敬父母，关爱他人，乐于助于的恩想教育，可以增强学生保护环境的意识和社会的责任感，陶冶学生爱美的情趣，从而逐渐培养学生的人文素养。

二、善于交流讨论扎实人文素养的基础

一个具有人文素养的人必然会对感兴趣的人物或事有自己的感受和想法，并且也乐于和别人讨论交流，因此，在语文教学中关键要在讨论交流中扎实人文素养的基础。

1、畅所欲言，感悟人物形象。

学生在阅读理解课文内容后，往往都要分析人物形象，老师要让学生畅所欲言，加深他们对人物形象的了解。例如：教小学语文人教版《将相和》这篇课文时，让学生对商相如和廉颇的言行以及不同态度的分析、讨论、交流，深入透彻地感悟出：①廉颇是一位怎样的将军？②廉颇对商相如不服气，说了什么话？他怎样跟商相如过不去？③廉颇静下心来想了想，想了什么？当认识了自己错了时，他怎样承认错误？④廉颇为什么要“负荆”？为什么去“请罪”，而不去承认错误？问题解决了，人物形象也就鲜明了表现出来了，学生也从中受到人物熏陶，无形中也就为学生打下了人文素养的基础。

2、直抒心意，感悟交际课内容。

口语交际课不仅能训练每个学生倾听表达及应付的能力，，而且能培养学生的语言交际能力以及帮助学生明辨是非，形成正确的观念 。 而语言交际能力以及帮助学生明辨是非，形成正确的观念就体现出一个人的人文素养 。口语交际课要使学生明确围绕什么话题怎样交流、讨论或辩论才能获得较好的感悟效果。

三、让学生的人文素养在生活中得到进一步的提高

虽然语文教材具有人文描神，学生在对课文内容的学习有了人文素养的基础，但是要想学生的人文素养得到进一步的提高，老师要注意利用课堂延仲使学生悄感得到进一步的升华。

为了增强教育效果，老师可以带领学生走进图书室，翻阅那些介绍他们事迹的书籍；或老师（学生）扮演霍金与学生进行网上聊天；或可介绍学生上网和张海迪阿姨聊天。

再如：学习小学语文《走向生活》这篇课文，学生已感悟到积极准备、大胆应对、广交朋友，主动走向生活的人生态度，老师可布置学生利用课余时问当一次小记者，采访校长，老师或其他人，把这次活动作为“走向生活”的尝试，进一步提高学生的人文素养。

总之，老师在语文教学中注重利用课文、口语交际课，主题班会以及课堂延伸培养学生的人文素养是很有效果的。语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，把人文素养渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。