浅谈初中美术教学中学生学习兴趣的激发

冯林

摘 要：众所周知，兴趣是教学最好的老师，一个人只有对某件事产生了兴趣，才能全身心的投入到事情当中去，才能集中注意力，将这件事做好。那么，初中美术教学中教师要怎样才能激发学生的学习兴趣呢？针对这一问题，本文笔者结合自身教学实践做了如下一系列论述，旨在通过各种科学可行的措施，不断的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性以及主动性，最终提高教学质量。

关键词：初中；美术教学；学习兴趣；激发

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-027-01

中国伟大教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中美术教学中，教师必须保持学习的动力以及学习的强烈欲望，只有这样，才能学到真正实用的知识，而学习的动力以及强烈的欲望又是以激发学生兴趣为前提。可见，初中美术教学中激发学生的学习兴趣势在必行，它是实现学生全面、健康、可持续发展的重要手段，也是教师教学的重点。

一、问题教学、分组教学

初中生有着强烈的表现欲和求知欲，所以教师在教学内容安排上，要结合具体的教学重点，设置好一些合理的问题，让学生结合自身的知识面，对问题进行分析和总结，得出自己的答案。在这个过程中，教师主要起到的是引导作用，学生是主要的体验者和问题的解决者，教师可以允许答案的多样性，通过不同学生的不同答案，教师再结合具体的美术知识点进行总结和归纳，让学生在回答问题的过程中去学习美术知识。在问题情境的创设过程中，教师必须遵循以下原则：问题的创设和提出要有一定的针对性、情感性、灵活性、互动性、多样性、挑战性、层次性、适度性等几个方面。只有充分遵循这几个原则，才能从根本上激发学生的学习情趣，让学生通过自主体验来获得知识。大家知道，在平等、和谐的氛围中可以更好地展现自我，挖掘自我的能力。所以，教师应针对具体的美术课堂内容，根据学生的空间和位置进行合理分组探讨。

二、激励和鼓舞学生

《基础教育课程改革纲要 》中指出 ：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”在新课改教学实践中，教师要努力提高自己，认真学习，充分认识到评价鼓励在教学中的重要作用，坚持以人为本，启迪学生，挖掘他们的潜力，激发他们的求知欲望，引导他们通过学习塑造属于自己的精神世界。首先，承认学生的差异性。教师要关注每一个学生的进步和表现，鼓舞他们树立学习的自信心和战胜困难的勇气，支持他们的观点，注重他们的个性发展，理解他们的烦恼，了解他们的内心世界，宽容他们的缺点和不足之处。 如学生在课堂上回答问题不正确时，教师应肯定他们的勇敢，不应一味地批评指责。 教师的评价有利于学生自我进步、自我认识。其次，揣摩评价语言。评价教学是一门艺术， 对教师有较高要求。教师要正确、有针对性地评价，注意评价的语言。教师应善于变幻，真诚地评价学生，而不是敷衍了事，用心去发现他们的优点，让学生在夸奖中成长，树立学习的自信心，学习起来也有了动力，学习质量提高，课堂气氛活跃、和谐，教学质量提高。

三、强化艺术欣赏并学会利用道具

美术与艺术有着密切的联系，在开展美术课程教学活动的过程中，教师经常会带领学生观摩与欣赏一些艺术品。为了让学生今后可以对美术课程产生更大的兴趣，美术教师在开展课堂教学活动的过程中，应对一些美术鉴赏课程进行发展与革新，让其发挥出更大的作用。首先，美术教师应强化艺术欣赏教学，借助现代多媒体教学手段，让学生通过视频、图片等，对艺术品进行正面的赏析，使学生可以感悟到艺术之美，形成学生对艺术的正确认识。其次，教师应在教育教学的过程中培养学生的美学意识。学生之所以对美术课程不感兴趣，主要就是因为其没有感受到美术课程的意义与乐趣。因此，美术教师应通过培养学生的美学意识，让学生在美术课堂中感悟美、发现美，进而让其找到学习美术的乐趣，强化学习美术的热情。必要的教具能够将枯燥的美术课变得形象、生动，大大提高学生的美术认识水平，激发学习兴趣。鉴于此，广大教师一定要恰当利用这些教具，搞好课堂教学。比如，我在美术欣赏课上，常常利用挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生直观感受到图画的魅力，在此基础上，再指导学生深入美术作品，加深他们的理解和认识。

四、创设情境，激发兴趣

兴趣总是产生于一定的情境之中。教学中教师要善于动脑筋创设一定的教学情境，使学生一开始就被情境感染，立刻处于积极探究的氛围中。在执教《静物写生》一课时，我布置好静物台：一块绿色衬布，一个黑色砂罐，一个乳白色汤碗，一个淡黄色雪梨，剩下的静物（如草莓、甜橙、蛋糕等）就放在旁边。当我来到写生教室，发现静物台边挤满了同学，正叽叽喳喳地讨论着。我一看静物台，不禁怒从心生：雪梨竟变成了三颗草莓。原来是班上的一位“调皮大王”干的。然而，经他这么一改变，我却发觉雪梨换成草莓后，台面似乎全“活”了。我转怒为喜，趁机引导：“原来的雪梨拿走，配上草莓，大家觉得怎么样？”同学们都异口同声地说“：好看多了啊！”我既而转向全体学生“：大家说说看，为什么有了草莓之后，画面活跃起来呢”？“红色的草莓和灰绿色的衬布产生了对比……”大家踊跃发言。教室里的气氛异常活跃。草莓、甜橙和蛋糕一放到静物台上，原先沉闷的画面突然明快、艳丽起来。大家作画的热情也被调动起来。

五、结语

兴趣是人所特有的一种带有趋向性的心理特征，只有对某种事物产生兴趣，才会积极主动的对其进行专研和探索。因此在美术教学中，教师一定要以学生为主题，从学生的角度来思考问题，为此，教师一定要根据初中学生的年龄特点，改变传统的教学观念，对教学方法和知识结构予以更新，把握好教学的最佳切入点，想方设法来激发学生对新鲜事物的求知欲望，使学生在求知欲望的驱动下，自发的去对未知事物去探索和发现，从而有效地激发初中学生学习美术的兴趣。

参考文献：

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