如何在小学体育教学中运用多媒体技术

◆于鹏

如何在小学体育教学中运用多媒体技术

◆于鹏

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.134

对当前小学体育教学中存在的问题进行分析，探索通过多媒体技术改变教学现状，增强教学效果。

小学体育；多媒体技术；教学方法

中国的学生把体育作为必修课在全世界来说是时间比较长的，从小学一年级到大学二年级，要上 14年的体育必修课。大部分学生上了14年的体育课，一项运动技能都没有学会，有人说这是中国教育的“奇迹”。这说明在学校体育工作中，在教学方面，在训练、竞赛方面，是需要进行认真反思和改革的。如今，信息技术飞速发展，已渗透到生活的各个角落。适应新形势的发展，将信息技术运用在教育教学中已经势在必行。

1 小学体育教学现状

教学内容晦涩难懂体育教学的教学目标之一就是让学生掌握一定的运动技能，并能灵活应用。因此，教师在上课过程中需要讲解动作技术要领环节，这是一个相对重要的环节。教师通过研读教材和平时形成的运动技术表象，能较为深入地理解每个项目的运动流程以及动作轨迹。但是在讲解时，教师往往会陷入一个误区，想通过短短的几分钟把一个技术动作讲得非常详细。这样面面俱到的讲解，反而没有突出重点，不仅不会给学生留下深刻印象，还会适得其反，使讲解变得模糊不清，让学生厌烦。

在小学体育教材中有很多技术动作，主要包括腾空、高速、翻转。这些动作如果不能让学生直观、完整地看到，那么很难建立详细、完整的动作表象。体育教师在完成这样的动作教学中，直接放慢速度进行教学，反复进行示范、纠错，那么直接造成的后果就是拖慢教学速度，而且过多的讲解不仅没有提高学生的正确认知，反而有可能提升他们的错误率，这是目前小学体育教学中的难题。

教学方法单一体育教师不仅需要掌握理论知识，而且需要在课堂上完成一定的技术动作。随着年龄的增长，体育教师完成技术动作的难度越来越高。在这种情况下，体育教师往往会偏重理论教学，直接造成的后果就是学生对知识的片面理解，影响学生的全面发展。另外，随着经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，很多体育教师到中年已经是大腹便便，直接影响了他们对动作的示范作用，也造成教学内容的单一化、简单化。这也是体育教学中需要克服的难题。

教师的主观能动性直接影响教学质量传统的体育教学经常忽视学生的应用意识和适应能力的培养，教材内容显得不是十分明确，重点与难点相应的不突出，不能提供生动、直观、丰富的表象资料。学生在学习动作时没有主动选择的余地，学习处于被动地位。比如在开展篮球教学过程中，应该结合篮球自身所具有的特点，通过教师的引导与示范，才能够完成教学。但是在教学过程中，因为教师自身存在的一些因素，如年龄、体力、篮球技术等，难以将篮球的每个技术动作真正做到规范化，难免会出现一些动作变形或者错误。在主观因素的影响下，甚至有的教师随便应付，就完成了篮球教学。

2 运用多媒体技术改变传统小学体育教学现状

应用多媒体教学，提高教学直观性很多体育教师根据多媒体上的内容设置问题情境，让学生根据问题积极思考、解答，并完成现实生活中的锻炼，从而帮助学生跨过理论与实践的鸿沟，体会到理论应用到实践的快乐，培养学生热爱锻炼的好习惯。

多媒体为体育教学开辟了新的途径，打破了传统体育教学存在的局限性。学生通过视频、图像等能够进行全方位、立体观察体育动作，加强对动作要领的理解。同时，利用多媒体能够对动作进行情境再现，慢动作让学生清楚地感知到动作在不同时空的具体位置，从而激发想象力、形象思维。这有助于学生进行动作的观察和判断，帮助他们更快地掌握要领、形成动作概念。

如在讲授单杠动作时，很多体育教师因为身体条件的限制，很难自如地完成动作的演示，一旦看到这样的内容，有的体育教师就感觉恐慌。遇到这样的课题，体育教师利用多媒体进行动作的演示，其效果是显而易见的。在这种课件的制作上，体育教师可以使用虚拟人物的动画效果，让其进行单杠动作的演示。在虚拟人物的动作演示过程中，可以自由地进行动作的放慢或加快，还可以制作成3D效果进行各个角度的欣赏。在整个教学过程中，体育教师能够通过鼠标进行动作速度的控制，帮助学生调整好关注角度；还可以进行错误动作的演示，让学生清楚地看到错误的动作可能造成的后果，从而提醒学生一定要掌握正确的动作要领。

最后，可将课件做成网页的形式，让学生自主操作。这样在多媒体的帮助下，克服了体育教师自身的缺陷、限制，也为教好这一课程打好了基础。因此，体育教师在体育课堂上应该根据教学目标以及学生选取的项目确定教学目标，让学生根据这个目标多学多练，尝试自主解决课堂难题，从而培养学生良好的自主学习能力、对社会以及环境的适应能力等。

多样化教学方法，提升学习兴趣多媒体以其本身特有的功能具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣，有着极大的刺激作用。在体育课堂教学中，多媒体把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，从而引带学生进入愉快的教学中，使学生对体育产生极大的兴趣。

学生自主学习，降低教师的主观性如果利用好多媒体教学手段，可以有效避免以上问题的发生。比如在对某个技术性动作进行讲解时，可以利用多媒体技术将局部动作进行放大播放，还可以采用慢速播放的形式，让学生进行全方位观看。这在很大程度上削减了教师的工作量，并且可以对教师自身存在的影响因素进行弥补。通过多媒体教学，可以让学生观看到规范化、现代化、标准化的技术动作的示范视频，让整个篮球教学更加直观，对学生的练习与训练都有极大的促进作用，同时体现出学生在学习中的主体地位。

3 结语

当然，对多媒体的采用并不是对传统授课形式的摒弃，而是一种传承与发展。实际上，体育教师在课堂上的示范作用是无可取代的，不应该将体育教师在现实课堂上的示范与多媒体中人物的示范对立起来，应该让两者相互促进、相互融合。多媒体的形象、直观教学改变了口授教学的弊端，提升了教学效率。而现实中体育教师根据学生的实际学习情况的讲解与启发，师生之间的交流，又是对机械教学弊端的克服。创新并不是两者之间的简单相加，而是根据现实生活中的有利条件，对两者进行优化设计，提升实践应用。多媒体课件的制作应从教学目标出发，从学生的学习特点出发，选择合适的媒体开展教学。总之，多媒体教学对提升小学体育教学质量具有积极作用。■

[1] 闫冰 . 基于体育多媒体教学技术的体育教育 [J]. 体育世界 : 学术版 ,2010(9):74-75.

[2] 翟敏 . 多媒体技术在小学体育教学中的运用 [J]. 发展 , 2010(2):137.

[3] 杨家瑜 , 崔强 . 谈现代信息技术在小学体育教学中的应用 [J]. 当代体育科技 ,2015(33):176.

G623.8

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1671-489X(2016)170134-02

作者：于鹏，苏州市沧浪新城第二实验小学，中小学一级教师（215000）。